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浅谈新理念下习作教学 　　 《语文标准课程》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这一方面强调了学生习作的自我个性表达，另一方面也强调了习作应关注现实，注重交流。要让孩子爱上习作，会写作文，就必须有一定量的积累，从阅读和小练笔上都要有所积累，因此必须有充足的时间保证。 　　一、注重兴趣培养——让学生乐于习作 　　 要调动学生习作积极性就应该突出学生的主体体验。只有当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能提起习作的兴趣，才会：“乐于表达”，才能“我手写我心“。 　　（一）在阅读教学中激发习作兴趣 　　 从低年级开始，老师就有意识地让学生感受文字的美，爱上祖国文字，在连词造句中提高语言表达水平，进入中高年级可“见缝插针”，抓住某一点进行读写练习，如《桂花雨》一文中的结尾：“于是，我又想起了在故乡的童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”既点明文章主题又抒发了对家乡的思念之情，这样的结尾令文章锦上添花。老师可向学生介绍几种方式的结尾，如：顺其自然式、抒情议论式、首尾呼应式等激发学生个性创作的激情。 　　（二）在评价语言中增强习作自信 　　 为消除学生学习习作的心理障碍，写出自己的心里话，教师要多用肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流，而不要一味强调“立意要高”，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和信心，才能激发学生创作灵感，写出好作文来。 　　二、加强语言训练——让学生善于习作 　　 叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”学生习作水平的提高必须依靠平常的有效训练。语文教材，典范性强，老师应充分利用教材，抓住关键点指导习作方法。无论是写人还是记事的文章，人物描写技巧都十分关键，因为写人的文章要通过人物的几件事来体现其性格特点，而几件事也应该将事件经过即人??活动写具体，因此人物描写十分关键。 　　（一）如何描写人物的外貌 　　 外貌描写即对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，让人物形象更加生动形象。（1）外貌神态描写要能体现人物的年龄、身份、职业、性格等特征。如《夜莺之歌》中“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道在削什么”展现出一个机灵、略带顽皮的小夜莺。（2）要符合人物的动态变化。如《我的伯父鲁迅先生》中“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变的那么冰冷，那么严肃”（3）外貌描写要符合人物的心里，反映人物的性格。 　　（二）如何描写人物的动作 　　 描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地、反复地进行观察。如：“他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找突破的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在框内。”打篮球是常见的活动，有的同学还亲自参加过，但写起来却不具体。这段话正是由于作者观察得仔细，才能把打篮球的动作、神态写得栩栩如生。 　　 要抓住最能突出人物特点的动作描写。如《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头哽咽下去。”这段话用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友，日夜操劳、精神疲乏的神态。 “嚼”“皱”“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以下咽以及老班长饥饿的程度。这些动作的描写，表现了老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。 　　 要准确而恰当地运用动词。如：“说时迟，那时快，那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。”这短短的几句话，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等动词，准确而逼真地再现赛场上运动员起跑的姿势。 　　（三）如何描写人物的语言 　　 语言描写是对人物的语言、对话进行描写以刻画人物性格。人物语言描写要注意三个问题：（1）人物语言要有个性。如在《田忌赛马》一文中，作者在第一次赛过和第二次赛前，生动地描写了孙膑、田忌、齐威王三人的对话，十分精彩而又耐人寻味。（2）语言要简洁明了。在进行语言描写时，还要注意语言要简洁。如《有些人》中对胖女人语言的描写：“啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听