“破窗理论”与“护花原理”在班级建设中运用.docVIP

“破窗理论”与“护花原理”在班级建设中运用 　　摘要：班级是学校教育教学活动的基本组织形式，如何建立一个良好的班集体是每位班主任最基本、最重要的工作。本文论述了“破窗理论”与“护花原理”对班级建设的启示及指导意义，阐述了建立良好的班集体必须要达到外在的环境育人与内在的心灵育人的和谐统一。 　　关键词：破窗理论；护花原理；班级建设 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0100-02 　　班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。那么，作为一名班主任，应该怎样建设一个良好的班集体，使学生能安心学习，教师的教学活动能顺利进行呢？“破窗理论”与“护花原理”给了我们很好的启示与指导。 　　一、“破窗理论”与“护花原理” 　　1.什么是“破窗理论” 　　美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行了一项试验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，另一辆摆在一个相对杂乱的社区。他把后一辆车的车牌摘掉，并且把顶打开。结果不到一天，这辆车就被人偷走了。而前一辆车摆了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。结果仅仅几个小时后车就不见了。 　　以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳经过观察总结后提出：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。长此以往，这幢由无玻璃、破窗子组成的楼房，就会给人一种无序的感觉，最终在这种公众麻木不仁的氛围中，滋生了犯罪。这就是著名的“破窗理论”。 　　“破窗理论”指出环境对人具有强烈的暗示性和诱导性以及细节对事件结果不容小视的重要作用。 　　2.什么是“护花原理” 　　在心理学家威尔逊居所附近有一个美丽的公园，园里的管理者写了许多的牌子，如“摘花可耻”、“禁止折花”、“摘了花朵，丢了修养”等等，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，照折不误。后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊。威尔逊说：“你何不转换一个角度来提醒人们呢？”于是，他亲手为公园写了一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”，“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”，“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”等等。公园里的管理者就用这些诗一样优美动人的语句换下了以前的牌子。让人惊讶的是，从此，花园里的情况发生了骤变，折花的现象骤然减少。威尔逊这样解释说：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然会付之以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就被人们称之为“护花原理”。 　　“护花原理”告诉我们任何教育要取得良好的效果都必须走进人的心灵，用真情、信任及期待去感化他们。 　　从中我们可以看出，“破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人。但是，这两者的共同点，就是强调外在的和谐必须与内在的和谐相统一。“破窗理论”与“护花原理”不仅仅在社会管理中广泛应用，而且在学校教育中，特别是班级管理中，也有着十分重要的借鉴意义。 　　二、“破窗理论”与“护花原理”在班级建设中的运用 　　（一）“破窗理论”在班级管理中的体现及分析 　　“事实上，“破窗理论”衍生的事件在班级管理中随处可见：干净整洁的教室出现第一片纸屑，如没有人捡起来，随即会出现第二片，第三片……课堂上（尤其是一些非主要的学科课堂）学生窃窃私语，老师不重视，违反课堂纪律的学生必定会逐渐递增；学生不交作业，老师不采取有效的措施，效仿的学生将会越来越多……长此下去，这个班级必定会成为所谓的“差班”，会有更多的孩子为所欲为。 　　造成这一切的是教育者在教育学生的过程中，忽视了最初第一扇“破窗”这一细节的出现，没有及时修补，在其他学生的潜意识里形成了“我也可以这样做”的暗示，引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。可见，在班级管理中，行为、思想、环境任何一个小细节被忽视，都可能会给良好班级的建设带来严重的影响，而细节产生影响的过程是渐进的，并且各个细节是相互综合、相互作用的结果。因此每个教育工作者都应该警惕“破窗”给我们带来的负面的影响，它可能会使我们的努力付之东流，化为乌有。 　　（二）“破窗理论”在班级管理中的具体运用 　　1.“未雨绸缪，防患于未然” 　　“破窗理论”的前提是并必须有人去打破第一块玻璃，而后才引发一系列的后果。因此作为班级管理者，班主任必须最大限度地遏制“打碎第一扇玻璃”的可能性的发生。换句话来说，班主任必须创设良好的教育环境氛围，减小“破窗”的心理倾向性，最有效的措施就是制定一套符合班级实际情况的规章制度。规章制度要具有以下特性：全面性，即应涉及班级管理中的纪律、学习、劳动、卫生、文