“神奇巧妙七巧板”教学片段与反思.docVIP

“神奇巧妙七巧板”教学片段与反思 　　教学片段 　　一、了解七巧板的历史 　　课件动画介绍七巧板的历史。 　　师：到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案。故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！（课件播放珍贵的七巧板图片资料） 　　师：18世纪七巧板传到国外，立刻引起人们极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。接下来，让我们一起去认识这个古老的朋友吧！ 　　二、认识七巧板的组成 　　出示一副完整的七巧板（如右图）。 　　1.数一数 　　师：它为什么叫“七”巧板？通过数一数我们发现，七巧板是由7块板组成的。 　　2.分一分 　　师：请你动手将七巧板的7块图形进行分类。可以怎样分？（按形状，按大小，按颜色） 　　全班学生动手按图形的形状分类。 　　汇报交流：你是怎么分的，分成了几类？ 　　一名学生上台展示分法，师按照学生的分类板书：三角形、正方形、平行四边形。 　　师生共同小结：七巧板中有3种形状的图形，其中三角形最多，占5块，并且都是等腰直角三角形；正方形、平行四边形最少，各占1块。 　　3.比一比 　　师：七巧板中有3种形状的图板，三角形图板最多，有5块，请你取出这5块三角形图板，比一比大小，你发现了什么？ 　　生：两块大的三角形图板一样大，两块小的三角形图板也一样大，还有一块中等的三角形图板。 　　师：你们是用什么方法比较它们的大小？ 　　生：用重叠的方法比较图板的大小。 　　4.记一记 　　师：为了方便交流，我们给各个图板取个名字。两块大的三角形图板一样大，我们把它们称作“二大”；两块小的三角形图板也一样大，我们称作“二小”，还有一块中等的三角形图板，我们称作“一中”。（板书：二大、二小、一中）除了这5块三角形图板，另外还有一个正方形图板，古人称作“一方”。（板书：一方）一个平行四边形图板，古人称作“一斜”。（板书：一斜） 　　师生共同小结：七巧板就是由“二大、二小、一中、一斜、一方”共7块图板组成的。 　　三、探究七巧板拼平面几何图形的策略 　　1.探究用“二小”拼成“一方”“一中”和“一斜”。 　　（1）请你用七巧板中的两块小三角形图板拼成一个正方形。拼好以后，跟你的同桌说一说或者比划一下你是怎么拼成的。思考：正方形的四个角有什么特征？（正方形的四个角都是直角） 　　学生动手操作，教师巡视指导。 　　师生小结：要想拼成正方形，就必须把两块小三角形图板的锐角两两拼成直角，即“拼锐角为直角”，只要把小三角形图板的两条斜边重合在一起即可（如右图）。 　　师：拼成的正方形和七巧板中的哪块图板大小形状是一样的？（“一方”）用重叠的方法验证一下。 　　结论1：用“二小”可以拼成“一方”，拼图策略是“拼锐角为直角”。反过来，“一方”可以分割成“二小”。 　　（2）你能用这两块小三角形图板拼成一个三角形吗？拼好以后，跟你的同桌说一说或者比划一下你是怎么拼成的。 　　学生动手操作，教师巡视指导。 　　师生小结：拼两块小三角形图板时，把直角“背靠背”摆放，就一定能拼成一个更大一些的三角形（如右图）。 　　师：拼成的平面图形和七巧板中的哪个图板大小形状是一样的？（“一中”）用重叠的方法验证一下。 　　结论2：用“二小”可以拼成“一中”，拼图策略是“拼直角为平角”。反过来，“一中”可以分割成“二小”。 　　（3）想一想，用这两块小三角形图板能否拼成“一斜”呢？思考：“一斜”的四个角有什么特征？（“一斜”有两个角是钝角） 　　学生动手操作并思考。 　　师生小结：要想拼成“一斜”，就必须把两块小三角形图板的直角和锐角两两拼成钝角，即小三角形图板的两个直角一上、一下摆放（如右图）。 　　师：用重叠的方法验证一下，用这样的方法拼成的图形是不是“一斜”？ 　　结论3：用“二小”可以拼成“一斜”，拼图策略是拼直角、锐角为钝角”。反过来，“一斜”可以分割成“二小”。 　　（4）思考：“一中”“一斜”“一方”和“二小”之间有怎样的大小关系？为什么？ 　　师：“一中”“一方”“一斜”的形状各不一样，但是它们的大小却是一样的，因为它们可以由同样的两块小三角形图板拼成，古人把它们统称为“中板”。 　　小结：用“二小”可以拼成“一中”“一斜”“一方”，且它们的大小是一样的，三块“中板”都是小三角形图板大小的两倍。 　　2.自主探究用“二小”与一块中板（“一斜”“一方”或“一中”）拼平面几何图形。 　　师：在两块小三角形图板的基础上再增加一块中板（可以是“一斜”“一方”或“一中”），动手试一试，看看又能拼出哪些不同的平面图形。 　　学生活动，教师巡视指导。 　　师指名学生在黑板上汇报展示，在展示过程中引导学生思考。 　　（1）思考：如何巧妙地只移动其中一块图板，使它转化成另一个平面几何图形？并操作验