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“认证与技能”模式下中职会计教学 　　摘 要：结合中职学校会计专业的实际情况，从课程设置、教学方法、师资建设、实验实训建设、学生心理素质和职业道德五方面探索有效的会计教学模式。 　　关键词：会计 教学模式 　　会计是一门应用技术型学科，经济越发展，会计越重要。根据国家颁布的《会计行业中长期人才发展规划》，国家在未来10年内要继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10∶40∶50，会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。中职的学生文化基础薄弱，决定了大多数学生难以分布在10%的高级会计人员行列，所以，选择有针对性的适合的教学模式，帮助中职学生去竞争40%或50%的巨大会计就业市场还是可行的。 　　怎样的教学模式呢？大家都清楚会计专业是需要理论和技能相结合，那么理论达到什么程度，技能达到什么标准，这是需要明确的。 　　根据《会计法》和财政部关于《会计从业资格管理办法》的规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，会计从业资格实行考试制度。参加会计从业资格考试且成绩合格是取得会计从业资格证书、从事会计工作的必备条件。对于中职学校会计专业的学生来说，不但要取得会计专业的中专学历证书，还要取得会计从业资格证书。中职会计专业学生为拓宽就业面，在离校前除拥有从业资格证外，还应取得收银员证。在此基础上，一部分理论基础扎实、层次高的学生还可以考取助理会计师证。 　　2011年教育部首次将中职会计技能大赛列入全国职业院校技能比赛项目。会计技能的比赛内容是根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部新近颁发的《企业会计准则》和现行税法，组织专家精心制定的。这也是社会公认的会计岗位技能标准，所以，会计专业的技能水平应以此为标准。结合以上两点，本人认为，中职会计专业应采用认证与技能相结合的教学模式。 　　结合中职学校实际，怎样推行呢？ 　　一、科学合理的课程设置 　　中职学校学制三年,只有两年在校学习,最后一年去顶岗实习。在校学习的时间短、任务重, 一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。为配合考取证书，理论课程应包括基础会计、成本会计、初级会计实务、会计电算化、经济法、税法、纳税筹划、税务会计、收银实务、财务管理、审计等，增加基础理论、基础知识的比重，要讲透原理，让学生明白会计和财务原理，便于学生从源头上理解会计学，从而做到举一反三。特别要注意“税”在经济业务中的会计处理要点，注重学科的交叉性应用。重视案例教学法，广泛搜集典型会计案例，引入课堂教学，加深学生理解程度。 　　技能课程应包括会计手工操作、电算会计、点钞、珠心算、传票算、账表算、票币计算等，特别应加入企业会计工作流程软件操作课程，用计算机实现虚拟工商、税务、银行等，教会学生如何办理银行转账业务、如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识；学会使用POS收银系统、点钞机和辨别真伪币等。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业能力，增强竞争力。 　　二、采用分层教学模式 　　入学后一年，根据学习情况，对于那些有强烈的理论学习愿望的学生，在学好一定的操作技能的基础上，，可实行分层次教学，分为基础班和提高班。基础班以考取会计从业资格证为主，提高班以考取助理会计师证为主，使得学有余力的同学取得更高级别的资格。学校对考试通过者给予奖励，一方面对学生奖励，另一方面对辅导老师奖励。通过师生的共同努力，提高考试通过率，提高学生的专业技术水平。 　　三、“双师型”师资的建设 　　1.师资建设。当前形势下，为配合“双师型”师资建设，许多专业教师拥有会计从业资格证或会计师证书，但却没有一笔实际会计业务处理经验，讲授的知识都是教科书的理论，死板僵硬，没有新意，与实际脱节，更谈不上交叉业务的处理技巧。这就要求学校定期把专业教师送入企事业单位实习，或是在校办企业兼职财务工作，或是允许其去校外企业和民间团体兼职。 　　2.知识更新建设。会计是一门发展型学科，会计等财经法律、法规的更新，各项税收、财政制度的变更，经济业务类型复杂化趋势，都会影响会计的处理手法。这就要求会计教师常学常新，学校要提供相关的学习资源，如定期选派专业教师外出进修培训，鼓励专业教师参加校外专业团体，提供参加校外财务检查和税务检查的机会，增加会计、税务、审计等财经类期刊的订阅量等，使学习渠道畅通，知识更新快捷有效。 　　3.待遇建设。 “双师型”教师除了日常教学外，还需要有大量的时间投入知识的更新方面，同时担负着技能大赛的指导等任务，工作量和工作压力大，这就要求学校给予这些教师较高的待遇，在职称考评、加薪晋级等方面，应当重点考虑“双师型”教师，以平衡其消耗投入。 　　另外，从校外邀请一些会计专