“轻负高质”策略在初一英语教学中应用.docVIP

“轻负高质”策略在初一英语教学中应用 　　摘要：“规范教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”。是目前中小学推行素质教育的一个重要主题。当前中小学存在的状况是：学生学习压力大，作业量过多，有些学校为了追求升学率，片面地给学生加压，严重地影响了学生的身心健康，而英语作为一门外语，没有相应的英语氛围，所面临的挑战就更大了。 　　关键词：轻负高质学生英语教导 　　多年来，由于受历史和现实的影响，在英语教学中出现了不少问题，如：农村与城市英语质量上存在巨大差异，农村英语教育中存在不少问题，教师的教学难度大，学生却学不懂，更不会开口说话。老师教得很累，布置作业量很大，有时甚至搞题海战术，那么问题到底该如何解决，我总结了“轻负高质”的一些做法，并从以下几方面进行论述。 　　一、学生方面存在原因 　　1.学生基础不同 　　初一学生刚刚脱离小学环境，其表现出来的一个特点就是在英语学习心理上不成熟性，我们学校初一学生来自全县不同地方，有农村，有城区的，甚至还有来自山区的，所以基础就不一样，因为在某些山区，小学根本不设英语这门课，而其它地方均是从小学三年级开始正式学习英语，即使小学开设英语课，大多数情况下也是对英语不是高度地重视。所以学生们的英语基础参差不齐，学习英语习惯也不尽相同。并且由于初一是个过渡期，学生的心理也在悄悄地发生变化，每个学生到了新环境适应能力也不同，所以就出现了不同的问题。 　　2.没有明确的学习目标 　　“学英语无用论”思想在学生中存在普遍现象，有许多学生只是因为它是一门考试科目。有些学生尤其是男孩子，本身对语言不感兴趣，缺少自主能力，甚至认为自己将来又不出国，学了也没有用，所以没有发自内心地要求好好学习。 　　3.没有良好的学习习惯 　　首先他们不会主动地进行预习、复习，上课时注意力不够集中，不知道重点与非重点，也不知道随时进行课堂笔记，碰到作业难题，不会开口问老师，而是一味地抄袭他人的作业来“交差”，久而久之，成绩一落千丈，造成了恶性循环。 　　4.性格因素 　　“英语”是一门语言课，需要学生在学习过程中进行模仿，而有的学生来自山区，性格内向，不愿开口模仿发言等，一旦开口，满脸通红。当然更不会主动向老师请教或者进行上课自主发言，这当然不利于学好英语。 　　二、家庭方面 　　“家庭是学生成长的第一摇篮”。这说明家庭在学生成长过程中起着重大的作用，我们小县城的学生，有很多是来自农村，相对来说，许多农村学生家长由于从小没接受过教育，文化水平比较低，甚至听不懂普通话，当然，与此同时，这些学生家长文化意识比较弱，教育观念淡薄。我认识一乡下远房亲戚，小孩都5、6岁了，还一天到晚在家里玩，更不去上幼儿园，其它同龄人已去上学了，她的理由是：上幼儿园需要500元钱，还不如在家里买别的东西实用，幼儿园上了没有用，所以他们缺乏教育意识，而自己也是一个文盲。基于这种情况，当孩子们在英语学习上出现困难时，家长也不能给予及时的帮助。而且来自农村的孩子有些家庭经济不太富裕，当然更不能为他们学习英语创造更好的环境。如：独立房间，辅导设备等，从而影响其英语学习。 　　三、教师方面 　　1.教学方式、方法落后、观念陈旧 　　“师者，传道，授业，解惑也”，长期以来，有许多教师遵循“教育就是传授知识”的教育观，因而造成了许多地方教学方式、方法落后，教学质量不高等问题。同时采用传统“翻译法”，大部分用汉语进行课堂教学，采用“注入式”的教育方法，教师是课堂的中心，学生变成了接受知识的容器，没有体现出学生的主体地位，违背了新理念--教师只是课堂教学的组织者和辅助者。最终导致学生缺乏学习英语的积极性和主动性，丧失信心，最终导致“厌学”性格。 　　2.用“应试教育”代替“素质教育” 　　有一句古老的口头禅：“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”。大家都把“分数”当成唯一衡量标准，中考、高考等，学校、教师为了抓分数，忽视了对学生素质的培养，扼杀了学生兴趣和爱好，没有运用辩证的思维去看待教育思想和社会实际中存在的问题，忽视了对学习能力的培养。曾经在杂志上看到一个典型的例子：一位优秀的学生考入大学后，一点生活自理能力都没有，身上的脏衣服还要寄回家去让妈妈洗。这种大学生培养出来，那么对社会又有何作用呢？ 　　鉴于上面几方面所存在的原因，我想应该从以下几方面入手，采取相应的对策，从而切实减轻学生的课业负担，从而提高教学质量。 　　一、做学生的朋友，并对学生进行相应的学习心理辅导。 　　有些学生在经过45分钟的课堂教学之后，似懂非懂，尤其是那些未接受过小学英语教学的学生。从教十几年，我有一个很深刻的体会，在教26个字母时，学生的成绩悬殊不大，不管小学三年级开始是否接受英语教育。一次测验下来，90以上的同学很多，根本没有什么明