中等职业学校电子专业教学几点思考.docVIP

中等职业学校电子专业教学几点思考 　　电子专业课是一门知识更新快，技术应用广泛的自然学科， 课程内容比较抽象和繁琐。概念的引入、过程的推导、电路的组成、工作的原理等等这些对学生来讲不仅枯燥乏味，而且易混难懂，因此大多数学生感到深奥难懂，学习效果非常差。而中等职业学校电子专业学生培养的目标是让毕业生成为具备电子产品设计、质量检测、生产管理等方面的基本理论知识和基本技能，能在电子领域和部门生产第一线从事电子产品的设计与开发、质量检测、生产管理和技术支持的技能应用型人才。因此，提高电子专业教学水平，使学生掌握一技之长，有待解决。本人从事电子教学十年，总结了在电子教学中需要改革的几个方面。 　　一、课程改革 　　以我校近几年来学生实习和工作分配来看，学生多成为了： 　　1. 掌握产品结构工艺和生产工艺的装配工人。 　　2. 掌握焊接技术的焊接工人。 　　3. 掌握元器件的识别和检测的品质检测技术工人。 　　4. 掌握电路原理的调试和维修技术工人。 　　5. 掌握机电一体化的PLC和低压电器技术工人。 　　因此，电子专业课程需要从职业的岗位需求出发，制定培养掌握基本技能、核心能力，拥有职业素质的人才培养方案。在实际教学中，必须加大课程体系改革力度，打破按照学科体系、知识体系设制课程的惯例，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标来设置课程和安排课程内容。按照职业教育的要求和电子专业技能人才的培养规律，改革原有课程体系和教学内容，开发体现职业岗位特色的课程体系。课程设置和课程内容安排以培养学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，转变盲目传授知识、盲目积累知识的传统做法，探索体现职业岗位特色的课程体系。淡化理论，重视学生动手操作技能训练，培养学生适应社会的能力。从而能快速提高中职学生专业动手操作能力，更好地适应社会的需求，企业的需求。 　　二、教材改革 　　电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析???及一些复杂定理的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。 　　教材内容应尽量做到简洁、通俗、易懂。摒弃了一些抽象的说明。删除了繁琐的理论推导,减少了重复的分析与计算。例如：删除磁路的基本概念及磁路计算，改为直接介绍变压器、电动机等设备，使教学重点更加突出。省略本征半导体、杂质半导体等半导体基本知识的介绍，直接从PN结开始介绍半导体的特点及应用。在介绍叠加定理、戴维南定理时，重点介绍计算思想与方法，具体计算过程放在简单直流电路和基尔霍夫定律内容中完成，避免了教材内容的重复。在不影响教学质量的前提下，减少了教材篇幅，也减轻了学生的负担。  　　同时，教材内容要与实际工作需要相接轨。例如：多数教材重点讲解传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，手工焊接仅仅作为现代自动化焊接的补充。而对于波峰焊仅做简单介绍，而热风焊、回流焊等先进的自动焊接技术则只字未提。随着电子技术的飞快发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子行业的主流。但是我们现用的教材主要教授传统的穿孔元件的识别与检测，这已经远远的落后于现代电子生产的现状。现用的电子装配教材与现实生产也严重脱节。试想我们培养出来的学生不知道超静环境，不懂得静电防护（ESD），不知道贴片元件（SMT）为何物，不懂得操作自动焊接设备，他们将如何面对将来的工作，又如何被称之为合格的毕业生呢？显然，我们的职业教育没有做好为企业输送合格人才的服务工作。因此，我们的教材因与时俱进，不断的更新丰富，做到与实际生产相接轨。 　　三、教法改革 　　我认为下面这几种教学方法的使用，有利于学生的学习。 　　1.理论与实践一体化教学法。 　　理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法。由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。 　　2.项目教学法。 　　项目教学法能适合中职学生学习专业的理论基础知识和动手操作能力结合的教学模式，让学生走向社会后能很快适应社会的需求。在专业课教学、理论多于实践的教学模式下，学生走向社会后缺乏动手操作能力，不能适应社会的需求，从而不能顺利走向工作岗位。所以，通过项目教学的实施，针对中职学生学习能力差的特点，在专业课教学中，淡化理论教学，重视培养学生动手能力，在实践多于理论的教学模式下，使学生成为一专多能。