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亲 自 品 尝, 方 知 “梨 子” 滋 味 　　摘 要： 随着新课程改革的推进，在农村中学，地理课堂教学可以就地取材，充分利用丰富多彩的校外资源。本文对如何运用生活材料来优化课堂教学谈了一些看法：一要关注理论知识与生产活动之间的联系，二要关注地理理论知识与日常生活的联系。 　　关键词： 农村中学 地理课堂教学 生活材料 　　毛泽东说过：你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。我校坐落在拥有“一山一湖一古镇”的钟吾大地，依山傍水，有各种各样的风景名胜和地貌景观，学校的周围更有广阔的田野和形形色色的农业园……只要合理地开发和利用，农村丰富多彩的课外资源就可以成为地理课堂教学的源头活水，这样就能培养学生的兴趣，促进学生全面发展。那么，该如何恰当地援引生活材料，优化农村中学地理教学呢？ 　　一、关注理论知识与生产活动之间的联系 　　农村课外资源相当丰富，特别是农业生产和工业生产与地理学习中的很多章节是一致的，地理课堂教学完全可以就地取材。同时，农村很大一部分的学生在课余亲自参加劳动，有的干农活，有的帮忙饲养牲畜，所以学生对农业生产和工业生产活动不仅了然于胸，而且有亲身的实践经验，只不过不能把自己的体验上升到理论而已。地理学来自生产生活，并把这种经验上升到理论层次，最后把这种理论用来指导生产活动。因此，在地理课堂教学中，可以把地理课堂教学