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关于中职英语教学现状思考 　　摘要：本文介绍了中职英语教学现状所存在的几个问题和根源，阐述了中职英语评价方式，教材编写，教师培训等方法和策略，并将其运用于中职英语教学中来解决文中所及问题。 　　关键词：中职英语；课堂评价；教材；教师 　　中职学校以为社会培养初、中级专门人才和高素质劳动者为目的。英语课程是中职学校学生的必修公共基础课。中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标，也是现代企业选用人用人的必要标准之一。然而中职英语教学在现实中却面临许多问题。 　　一、课程地位不高 　　现在湖北省中职学校毕业生有这样四种去向： 　　1.参加专业课（生物化学基础，电子电工基础）考试，合格后参加职业学校的统考，科目有语文、数学、英语和计算机。 　　2.参加省内高职院校的自主招生考试，科目专业课，占总分的70%，文化课科目包括语文、数学和综合科（政治、历史），不考英语，占总分的30%。 　　3.参加技能大赛，获省、市级奖后由高职院校直接录取。 　　4.推荐就业。 　　四种去向有三种不须学生精学英语。只有第一种情况学生为应试重视英语。因而英语每周的课时量只能达到三、四节左右，英语课程地位不言而喻。 　　二、中职学生英语基础差，学习英语情绪低落 　　经过中考的分流，进入中职学校的学生普遍学习基础差，学习能力低，没有自信心，缺乏学习主动性，外在评价较低，过多承载失败的情绪，因而学习习惯，自我约束管理的能力也就相对差一些。他们到中职学校很多是不得已而求其次的选择，很多学生到中职学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校英语教学的困境。因此，对于英语学习，学生们由于基础差而怕学，再由于学不会和无须应试而变得厌学，弃学。 　　三、教师的传统教法落后 　　有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课，有些教师采用单一的教学方??，大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就没有多少兴趣，这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，有的学生就甚至就放弃学习英语。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，不能开口讲英语，不能动手写英语，更谈不上与人交流，无法完成语言的输出。 　　面对当前中等职业英语现状，为了提高中职学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。中职英语必须有几方面改变。 　　1.中职英语课程的评价应根据中职课程标准的目标和要求，根据师生实际情况，做出改变，构建促进学生发展、教师提高的符合实际的评价体系。现在中职英语教学一般是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型的方式。评价方法关注的是教师在课堂上的教学行为表现，评价教师是否完成教学目标及驾驭教材的能力。由于学生水平低，也较难于参与。不太注意学生参与学习的过程。现在应该把观察重点从教师的课堂表现转化到学生的学习表现上，联系教师的教与学生的学加以评价。通过评价提高学生参与度和学生主动性，使学生在学习上有较明确的目标，增强信心，体验成功。 　　评价改变也使教师及时获取教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，以提高水平。把对平常学习进程作出评价的形成性评价和对全面综合运用语言能力考核的水平性评价结合起来，把上课态度、回答问题情况、作业完成情况、考试成绩多项相结合进行评价。不把知识体系积累作为首要教学目标，而以学生原有能力基础，学习基本的语言表达作为首要任务。 　　作为中职生无论以后进入高职院校继续学习还是就业，在全球日趋一体化的今天，没有英语的交际和交流，无法成熟壮大。所以不管是全国统招或者技能招考，自主招生都应把英语水平尤其是运用基本的英语语言能力作为一项重要的的参考指标，通过高考指挥棒或者会考形式的调节，改变目前中职英语地位。 　　2.教材编写需较大改变，加强趣味性，实用性。教材内容应选取贴近学生日常生活和所学专业的内容，语言浅显易懂，并与时俱进，多介绍英美背景知识，把与英语有关的欧美历史文化和现状介绍给学生，与此同时渗透德育，用积极的健康的外来文化提高学生思想文化素质。长期以来，受传统的英语教学模式的影响，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上，使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。再者，由于中职生别于普高生的特殊性，教材的编写一定要具有实用性，交际性是最低的要求，各种文体的运用也应该能够了解掌握一些。 　　3.教师素质，业务能力需要培训提高。备教材，备学生需要老师有一套专业的中职英语教学经验来具体处