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关于优化高三英语试卷讲评课思考 　　英语试卷讲评是一种重要的教学评价形式，尤其是在高三复习阶段试卷讲评则变得更加频繁。有效的试卷讲评应对学生的已学知识起到纠正、巩固、拓展、完善和深化的重要作用，能减轻学生繁重的学习负担，提高复习效率。但是，事实上很多英语教师都发现试卷讲评课的效率差强人意。因此如何提高高三英语试卷讲评课的有效性至关重要。下面笔者结合自己的教学实践经验，谈谈自己的见解与做法。 　　一、试卷讲评中存在的问题 　　1.讲评随意。有些教师课前既没有完整、完全地批改完试卷并进行考试情况的统计，也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们只是做完了试卷，讲解时仅根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度，“轻装上阵”，无的放矢，随性而讲，导致所举的例句不够严密，讲解的知识点不全面。 　　2.讲评不分重难点。有些教师在???解时从头讲到尾，面面俱到，每一题都当做重点在讲，结果学生已经分不清重点了。这种讲法不仅教师感觉吃力，而且耗时，一张试卷往往两节课都很难完成，同时学生也会乏味，对知识的重难点感到迷茫，效果不大。 　　3.缺乏拓展。由于受卷面时间等的限制，每份试卷不可能涉及所有重点知识，命题者往往以点带面来考查学生的知识与能力。那么教师在讲评时要注重考查知识的迁移能力，就题论题的讲评方法不可取。 　　4.只顾讲评，没有消化巩固。有的老师为了完成教学任务，只管自己讲完，这样自己的教学任务倒是完美结束了，可是学生的接受程度却被忽视了。一张试卷讲过后，学生依然存在原有的问题，这是因为学生没有对试卷中的知识点消化吸收，结果可想 　　而知。 　　二、如何有效开展试卷讲评课 　　鉴于我们在讲评课中遇到的此类问题，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量就显得尤为重要。那么，如何有效开展试卷讲评课呢？以下将从试卷讲评课前、课中、课后需要关注的问题做具体的分析。 　　讲评课前的充分准备。课前教师应对试题本身、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教学效果。 　　1.试卷分析。教师应对试卷中的内容结构、各试题所考查的知识点及知识点在试卷中的分类情况，试卷各项目的难易程度做分析，突出解题的重点和关键步骤的思维策略。 　　2.对学生的答题情况进行分类统计。一方面要统计全班考试情况的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等，从而能让学生了解考试结果；另一方面分析学生的答题情况，了解学生的错误率和典型错误，以便能够把错误率较高的题目确定为讲评的重难点，而对于错误率较低的题则蜻蜓点水或做课后个别辅导，使试卷讲评课具有很强的针对性。 　　3.自我教学分析。试卷批改后，教师应该对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否漏讲，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。 　　三、提高讲评过程的效率 　　1.改变讲评形式，激励学生参与课题互动。高中英语新课程标准要求我们要改变传统的“教师讲，学生听”这样一个教学模式，把“主动参与，乐于探究，交流合作”引入讲评课，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。 　　2.解题方法和技巧的指导——触类旁通，拓展延伸。教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，不能就题论题，局限于一个知识点。学生经常听，思维只能停留在起跑线上，毫无发展的可能。而应该由点及线，由线到面，将分散的知识点串联起来，织成一张知识网。同时，教师还可改变题干或某个部分，引导学生分析其正确答案，最后可启迪学生纵横联系，进行类比，联想出所考查知识相类似的其他知识，做到举一反三，触类旁通。比如：遇到非谓语的题目Injured in the leg， he found it impossible to compete in the race. 我们就可以拓展与之有关的知识 Being injured in the leg made it impossible for him to compete in the race. 　　3.先讲重难点和错误率高的题目。教师通过对学生得分情况和错误情况的分析，要找出普遍性错误的题目，这就是我们讲评课的重点。比如某份试卷完形填空很难，大家普遍得分都不高，那么讲评时我就先从完形填空错误下手。因为学生的兴奋点一般都会集中在课堂的前面部分，我们应该利用学生精神高度集中的那一阶段讲解最重要的知识。 　　四、讲评后的辅助工作 　　1.引导学生消化吸收和反思。讲评课后，教师应采取必要的手段促使学生尽快消化讲评内容，要给学生进一步总结和反思的机会，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。首先，讲评课教师一定要留下部分时间交给学生管理，引导学生将试卷中出现的重点知识及时消化吸收。其次，指导学