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分析中职数学教学中实施情感教育策略 　　摘要：数学课程是多数中职学生最为头疼的学科，其实在学习难度上来说，中职学校所设置的数学教学任务比较简单，中职学生只要克服畏难心理，在教师的情感教育以及学习方法技巧的引导下加强练习，基本能够掌握学习要点，取得不错的数学成绩。 　　关键词：中职数学；情感教育；策略 　　一、情感教育在中职数学教学中的作用 　　情感教育指的是教师在教学过程中发挥情感作用，达到增强 　　学生学习积极性和主动性这一终极目的。 　　（一）有利于增进师生感情 　　近年来越来越多的师生间发生冲突的新闻见诸报端，如果在 　　教学中加强情感教育，师生关系是不会这么紧张的，良好的师生关系是情感教学得以顺利进行的第一步。很多学生讨厌数学学习，除了这门学科本身具有抽象性之外，也与数学老师的人格魅力有巨 　　大的关系。在中职学生以前的数学学习中，可能遇到过“看不对眼”的老师，学生将对老师的不满发泄到这门学科身上，进而导致学习成绩的下滑。所以在中职数学教学中，教师要树立良好的风范，让学生认可、敬重自己，这样才有利于教学工作的顺利进展。 　　（二）可以促进学生学习的积极性 　　当教师将情感教育运用到教学中时，可以激发学生的学习兴 　　趣，让学生意识到数学学习并不是枯燥的逻辑演绎，数学并不是与实际生活遥不可及的，相反数学是与我们自身息息相关的、鲜活的一门学科。要让学生将枯燥乏味的数学学习与教师丰盈的教学形象结合在一起，让学生把对教师的敬仰与好感转化为学习数学的动力。 　　二、中职数学教学中实施情感教育的策略 　　（一）塑造良好的个人形象，提高个人学识修养 　　数学老师是中职数学教学的一大主体，老师作为数学知识的传 　　递者，直接影响着教学效果的好坏。教师的个人形象会为课程增光或者减色，为此，数学老师务必在知识技能、个人外观形象以及内在涵养方面做好工作。数学老师在备课时，避免将知识以填鸭方式灌输给学生，应该结合中职数学教学的另一大主体——学生的特征来做出相应的联系和调整。而学生又可以分为个人和集体，对???个人而言，老师应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在数学知识上的大体储备以及对数学学习的态度。简单来说，要明晰学生的个人差异以做到“因材施教”。在了解学生基本情况的同时，积极为其制定大致学习目标，让学生知道，老师了解他的情况，相信这个目标他能在规定时间内完成。这样，学生会产生老师认为“我很重要”的心态，同时也因为老师为自己制定的目标而激发上进心。在因材施教的过程中，这种“差异性对待”要继续进行，如每堂课表扬在既定基础上有所进步的同学，指出他进步之处，再为其制定下一个目标。对于集体而言，教师需要了解所教班级的专业课程，并且了解数学知识对于该专业课程的帮助和要求，根据班级特征来建立起相应的教学模式，实现数学课程与学生专业课程紧密 　　结合的目标，逐渐让学生明白数学学习并不是独立的、无用的，而是可以帮助自己在专业方面更好更快进步的。一旦这种思想深入人心，学生出于对学习技能以及未来生活的考虑，会下工夫学习数学知识的。如，在为财务会计专业的学生讲授数列知识时，可以将专业课中的利息计算问题与之相结合。 　　（二）通过教学过程的创新来进行情感教育 　　1.教学技术上的创新 　　如今课堂教学已经步入了技术教学、多媒体教学的新时代，数学教学同样应该重视教学技术的创新。教师根据教学内容，使用现代教学技术把画面、声音的视听效果结合起来，这些丰富多彩的教学手段可以营造轻松活泼、便于互动的课堂氛围。而且，将抽象难懂的书本知识转化为具体灵活的视听效果，会给学生更加立体饱 　　满的感觉，数学不再是枯燥无味的公式，也可以生动无比，激发起学生学习数学的兴趣。同时，教师要注重把近期发生的社会事件融入教学中，然后通过现代教学技术的形式表现出来，学生通过声画视听教育可以深刻了解社会实践背后的问题以及社会事件与数学的联系，同时，学生会觉得老师跟他们一样，也在关心这个话题。无形中，就能拉近双方的距离，打破老师在学生心目中传统古板的形象，教师形象更加立体鲜活，深化了学生对老师的认同感，为进一步的情感教育做铺垫。 　　2.进行教学方法上的创新，通过换位教学来加强情感教育 　　摒弃传统的“教师台上站着讲，学生台下坐着听”的上课讲授方法，这种旧的讲课模式在中职教育中有比较大的弊病。学生本来就对数学有畏难心理，这种教学模式中，教师在讲授完一个知识点后询问学生听懂了没，听懂的学生会积极回答，掩盖了没有听懂的学生的心声。针对这个问题，教师可以引导学生积极参与到教学备课、授课的过程中来，进行换位教学。 　　换位教学的好处较多且多数已经得到了应验。一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会用强大的自尊心和 　　好胜心来完成任务，这也是情感教学的又一次运用；另一方面，学生在准