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经济类高等数学教学几点思考 　　摘要：分析了经济类专业高等数学课程教学中存在的问题,结合近年来的教学实践,对经济类专业高等数学的教学方法进行了探讨,并从明确高等数学的重要性、将数学知识的讲解和经济中的实际问题相结合、将高等数学与初等数学的合理衔接、教学中适当加入数学史的介绍、充分利用多媒体和网络资源等方面提出了一些思考和建议。 　　关键词：高等数学经济教学 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）004-167-02 　　高等数学是一门非常重要的基础课，特别是对于财会、经管类专业的学生，该课程学习的好坏将直接影响其今后专业课的学习，而且对于培养学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，甚至于对其今后的发展,高等数学的学习都具有十分重要的意义。高等数学课程理论性较强，概念、定理繁多，对于基础较好的理科学生而言已经比较困难，而对于文科学生则更显艰难。作为数学教育工作者，如何从财会、经管类的专业学生的特点出发，采取恰当、有效的教学方法，是值得我们思索的问题。 　　1教学现状 　　高等数学的教学现状，笔者认为有如下几点： 　　(1)高等数学课程一直都让很多学生望而却步，大家都觉得数学很难，甚至有点谈“数”色变。为什么他们都害怕数学，主要原因是数学的理论性较强，定义、定理多，所涉及到的方法、技巧灵活多变，而且学习起来显得枯燥乏味，所以很多学生在学习的过程中就逐渐失去信心和兴趣，甚至最后干脆放弃。 　　(2)学生对高等数学的重要性认识不够。很多学生在学习数学的时候都会问：“为什么要学数学？学数学有什么用？”作为学生来看，高等数学都是纯理论的东西看不到实际的用处，学习积极性已经大打折扣；再加上学习的困难性，则很容易就打退堂鼓。 　　(3)目前高等数学的教材大多重理论，少应用，理论与实际脱节。高等数学是经济、管理类专业学生非常重要的基础课程，对他们后续专业课程的学习有很大的帮助，很多学生到大二、大三的时候都后悔没有学好高等数学，因为他们已经看到高等数学的作用。但是我们的高等数学教材里面涉及到他们今后专业的应用的例子太???，这就让学生当初学习的时候不能有效的与专业相结合，达到学以致用。 　　(4)部分教师对经济类专业的数学教学只局限于纯数学的教学，与经济方面的知识联系不够。目前教授经济管理类高等数学的教师大多是数学专业出身，对于经济类的知识储备不足，在讲课的时候偏重于理论上的推导以及方法技巧的运用，而很难去有效与经济方面的问题联系，这样学生就很难知道数学在经济中的重要作用。 　　2经济管理类专业高等数学教学的几点思考 　　面对经济管理类专业的学生，到底高等数学课程教学怎么改，改什么，针对以上问题，提出以下几个具体思路： 　　(1)明确高等数学的重要性 　　教师在给学生上第一堂课的时候就要强调学习高等数学的重要性。高等数学是在大一第一学期就必须开设的基础课程，大一新生刚刚步入大学，对大学的环境，学习方法都不太适应，教师在第一次课应该给学生介绍高等数学课程的概况，学习的方法（特别是强调与中学时的不同），以及高等数学与经济管理专业的关联等。举一些日常生活中经济与数学相关的例子，比如说把钱存到银行，利息怎么算？如果经营一家商店如何保证利润的最大化，成本最小化等等，这些都要用到数学知识。让学生知道高等数学十分重要，它是经济当中一个非常重要的工具。 　　(2)高等数学与经济的有效结合 　　教师在第一次课强调了高等数学的重要性，那么就应该在讲课的过程中将数学在经济中的应用体现出来，如若不然，则学生可能会在学习的过程中产生疑问而对数学的重要性产生质疑，从而打击学习的积极性。经济类专业学生大多是学文科数学基础不是很好，所以教师在课堂上要尽量简化纯数学的理论推导及证明，要针对学生特点，把重点放在数学的实际应用上，即运用高等数学知识去解决经济、金融等领域的经济问题。 　　(3)将高等数学与初等数学合理衔接 　　目前高考面临改革，各个省市对高考数学的要求不尽相同，高中教改几乎是年年都在变，作为大学教师，需要经常关注这些变化，尤其是所授课班级学生的地域差异。有些省市对数学的要求较高，学生的基础较好，而有些地方的学生则基础较差。例如三角函数部分，不同区域的学生掌握的情况则不尽相同，当然相同区域的学生掌握的情况也有差异，但就整体而言，不同区域的学生基础差异较大。这主要与他们各自区域的教学大纲有关。所以在上课时要补充一些学生在中学可能没有学过的内容，同时对中学已经介绍过的内容也可以简单回顾，这样能减少学生层次的差异。 　　(4)尽量消除文理科生思维方式上的差异 　　经济管理类学生的层次良莠不齐，主要在于既有文科又有理科的学生。而高中阶段大部分数学成绩好的学生都选择读理科，而数学成绩较差的则选择读文科。