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利用信息技术辅助小学英语教学几点体会 　　信息技术辅助英语教学是一种新型的现代教育手段，信息技术与英语学科的合理整合不仅可以达到活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓展学习空间的效果，而且可以适应素质教育的要求，建构“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线，以运用为目标”的新型英语教学结构，促进学生创新精神和实践能力的发展。 　　1.信息技术与小学英语单词教学的整合。 　　在小学阶段，单词教学是英语教学的一个重要组成部分。同时要通过单词教学培养小学生学习英语的兴趣，但是单纯的单词教学容易让学生觉得枯燥无味，而运用信息技术正好可以解决这一难题。信息技术与小学英语学科整合把将要学习的英语知识以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，极大地提高了小学生的学习兴趣。兴趣是学习任何知识最好的老师，是推动学生学习的内部动力。著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”对于学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。 　　例如在教学Colour一课时，要让学生掌握六个单词：red，blue，green，yellow，black，white。导入新课是课堂教学的一个重要组成环节，如何引入新的学习课题，信息技术有着独到之处。我利用Powerpoint结合2008北京奥运会的标志和吉祥物（五个福娃）引入这六种颜色，让学生自然地进入这一节课的学习过程。再设置一个自学的过程，用Flash制作一张图片，画上一个大气球，绘上六种颜色，在颜色上做好按钮，录好单词的发音，通过网络发给每一个学生，让学生自己点击不同的颜色，学习单词的发音。这样既让学生在直观又形象的环境中带着愉快的心情学习了这六个单词，又培养了学生的动手操作能力，还提高了他们学习英语的兴趣。 　　信息技术与小学英语学科整合增强了小学英语教学的直观性。小学生的生活经验不足，认知能力受到一定的限制。因此他们在学习英语单词时很难把单词和单词表示的意义联系起来。信息技术可以提供事物的直观形象，从多方面调动学生的感官，帮助学生识记英语单词。 　　2.巧用多媒体课件，提供想象空间、发展学生的语言。 　　小学生以形象思维为主，对英语词句的理解???限，积累有限。单独给他们一些单词或句型，对于他们来说中文意思很抽象，容易遗忘，也无法独立运用。但是，有了多媒体课件，可以给学生提供丰富多彩的图像、演示手段，让抽象变具体、变深刻，让他们能够打开思维的窗户，畅所欲言。例如，在平时不利用现代化手段学习“maybe”这个单词的时候，教师通常先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意思解释出来。虽然，学生很快就知道了单词的意思，但不知道怎样运用。而利用多媒体课件，演示给学生一幅未完成的几何图形，并提出问题“What’s this？”并先对其自问自答“Maybe it’s a desk/a bag…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨“这是什么东西？”而教师这么一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个词不知道是什么意思，教师的两次问答使学生很快猜到是“可能，也许”的意思。接着教师依次出示几幅未完成的几何图形，学生的想象空间进一步被扩展了，尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和表达的热烈气氛中，让学生的语言能力得到了发展。 　　3.借助网络课件，创设语言情境，培养学生的交际能力和创新精神。 　　有人说过基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创建了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。 如在教学What are you doing？句型时，笔者利用网络课件创设了五个地点的语言交际情境：At the party， In the classroom， On the farm， In the supermarket， In the park，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？He/She is ...在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流，甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。 　　4.渲染气氛，激发学生的学习兴趣。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，调动学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目