加拿大新卡里多尼亚学院办学特点及启示.docVIP

加拿大新卡里多尼亚学院办学特点及启示 　　摘　要：加拿大新卡里多尼亚学院的办学理念、办学模式、人才培养模式、管理模式等方面具有鲜明特点，对我国高职院校办学具有借鉴和启示意义。 　　关键词：新卡里多尼亚学院；办学模式；启示 　　作者简介：陈粟宋（1959-），男，江西吉安人，顺德职业技术学院教授，副院长，研究方向为高等职业教育管理；李建红(1973-)，女，江西南昌人，江西科技师范大学理工学院讲师，硕士。 　　课题项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划2011年度青年项目“基于知识共享的政校企协同培养高技能人才研究”（编号：GD11YJY03），主持人：肖坤；全国教育科学规划职业教育研究专项课题“中高职衔接培养高技能人才”（编号：GJA094005），主持人：赖卫平；2010年广东省高等教育教学改革项目子项目“高职院校创业型人才培养模式探索与实践” （编号：GZZ，主持人：高新和。 　　中图分类号：Ｇ７１ 　　　　　文献标识码：Ａ 　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２１－００８８－０５ 　　为加强高职院校领导能力建设，提高高职院校办学水平和人才培养质量，增强高职院校服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会能力，教育部组织了多期“高职院校领导海外培训”，笔者于2011年9月4日--10月1日，有幸参加了为期近一个月的赴加拿大考察培训。通过听取报告、专题座谈、深度访谈、参加会议、实地考察等多种研修形式，对加拿大的教育制度、政策、法规、职业教育模式等有了全面的认识，对加拿大社区学院的办学理念、办学模式、管理模式、人才培养模式、课程开发、教育教学方式、学生服务、教学质量评价等诸多方面有了深刻的了解，下面重点剖析新卡里多尼亚学院的办学模式特点及给我们的启示。 　　一、新卡里多尼亚学院办学模式特点 　　（一）办学模式多元化、形式灵活开放 　　新卡里多尼亚学院实现了完全的学分制，多元的学制课程，职业教育与学位教育的衔接，职教、成教、普教相互沟通，树立了为全社会人员提供终身学习的思想。学院以社区为依托，又充分服??于社区，并把为正规大学的预科教育同为社区服务的各种培训有机结合起来。因此，它不仅提供为期两年的大学一、二年级的预科教育，还为参加继续教育的成人提供补偿教育，也为学员的就业和职业技能的提高与更新提供职业技术教育，同时根据不同学生的学习要求结合企业与生产的实际开展教学。他们的理念是让教职工在工作中充满乐趣；“解决学生就业、促进学生发展、帮助学生成功”。为此，学生提升自己的学历，为就业而学习职业技能，或为工作提升和从事新职业进行培训，也有人单纯为了丰富自己的生活来学习。各个学院还从企业聘请有实践经验的人作专职或兼职教师，并从当地知名人士中选出校董事会的成员，直接领导并管理学校，还让当地企业行业的行家担当学科或专业顾问，参与专业设置与教学计划的修改等。学院与社区的密切合作既有助于学院方面人才培养目标的实现，又有助于社区经济的繁荣。 　　为最大限度满足尽可能多的人接受职业教育与培训的要求，学院采用了灵活而开放的办学形式。学院有一个主校区，5个分校区。采取了学历教育和非学历教育、普通预科转学分教育与继续教育、全日制教育与短期培训、理论与技能教育相结合的形式，形成了多元化、多规格的办学体系，学院还根据不同学生的情况设立入学资格要求，学习形式和学制也灵活多样，有全日班、业余班等多种形式，学生有两年、三年毕业的，也有只学习一年、二年转移学分的。由于新卡里多尼亚学院实用性的教学目标或开放灵活的办学形式，获得了蓬勃发展，有2000多名业余继续教育的学生，3800多名全日制大学生，学生的平均年龄28岁左右。 　　（二）专业设置对接市场，课程开发多样化 　　新卡里多尼亚学院的办学使命就是满足地区的教育需求和市场需求，因此，专业的设置、课程的开发，是针对社区经济的发展，从社区职业岗位的需求出发，随时予以增减和调整，以便使人才培养的规格、能力结构适应社区与社会经济发展的需要，它充分尊重了市场需求和个人的特点，有很强的针对性。具体来说，在专业、课程设置方面有以下几个方面：有根据产业就业预备性的短期和长期课程；有商业、健康、社会服务的专业课程；有为继续学习而提供的成人教育课程；有大学转学分课程等等。可以提供超过50多种证书、文凭，保健课程、工程技术以及提供英语语言培训课程等，并设有学徒培训、技术教育、职业教育、大学预科、短期培训等等。 　　他们采用一种以能力为基础的教育模式，运用课程开发的方法，使职教课程系统与社区经济的发展更贴近、更有针对性，在开发专业和课程时，由实际从事职业工作的专家组成小组，学院专业理事会根据市场需求和学生特点来对学生所要达到的水准、课程内容、传授的方式等进行职业分析、