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在丰富多彩数学活动中寻求学习方式整合 　　【中图分类号】G322.82 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）01-0076-02 　　学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的、富有个性的过程。数学课堂教学活动在教师智慧的引领下每一分钟都在孕育着创造，一种新的方法、新的思想和新的创意，已经完全地从预设不断地走向动态生成，时时在彰显着数学课堂教学多彩的魅力，演绎着课改的新理念，使数学学习活动生动、活泼、真实、高效。因此教师在数学课堂教学活动中必须合理地理解和运用接受性学习与自主学习这两种不同的学习方式，在丰富多彩的数学活动中寻求学习方式的整合，正确把握“教、扶、放”的关系，努力营造民主、和谐的教学气氛，充分调动学生的多种感官参与，指导学生在做中学，在学中练，在练中掌握知识，形成能力，培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性意识和能力，在丰富多彩的数学活动中寻求学习方式的整合，使学生在动态生成中得到全面的、健康的、和谐的发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的乐园。下面根据自己的教学实践，谈谈一孔之见。 　　一、自主学习促进学生积极参与 　　什么是自主学习，就是学生依靠自己的努力，自主、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现强烈的探索和进取精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求也是人的全面发展的需要。但学生的自主学习的能力要以学生为本，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 　　1、创设和谐民主的学习氛围。 　　宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’”。课堂上给予学生多一些鼓励的眼光，多一些真诚的赞扬，多一些会心的微笑，学生的思维会更加活跃，想象会更加丰富。所以建立和谐民主的课堂，就是为学生营造了创造思维的快乐天地???才能激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。 　　【案例一】我在教学《能被3整除的数的特征》时，一上课便对学生说：“同学们，咱们现在做个游戏。你们随便说出一个数，老师就能很快地回答出这个数能否被3整除，不信咱们试试看。”学生的情绪一下子被调动起来。当我很快回答出学生所说的数能不能被3整除并让学生用进行验证，确认都准确无误时，学生们感到很神奇，产生了想知道其中奥秘的欲望，课堂气氛异常活跃。通过做游戏等活动，对学生进行心理刺激，激起学生学习的欲望，使学生变要我学为我要学，以积极的心态，全身心地投入到对新知的主动学习中去。 　　2、合理发挥主导作用。 　　在数学教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材的特点和学生实际去提供学生主动学习的机会，创造学生自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学中，凡是学生通过自学就能弄明白的知识就大胆的不教，学生了解不透、领会不深的地方才需要教师给予指点和引导。 　　【案例二】在教学《圆的认识》时，一是引导学生将课前准备的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。通过对折痕的观察，在老师的引导下抽象出圆心、直径、半径的概念。二是在此基础上，通过量一量、折一折、比一比、议一议明确探究：（1）圆有多少条直径？每条直径的长度是多少？圆有多少条半径？每条半径的长度是多少？（2）你还能在圆内画出比直径更长的线段吗？（3）圆的直径和半径之间有什么关系？三是交流共享，归纳总结成果，并引导学生理解墨子“圆，一中同长也。”的意义，帮助学生更深刻的理解圆直径和半径的特征。像上面的案例中有效地开展自主学习能促进学生积极参与学习过程已被广大教师所认同，因为学生能通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益。但是如果一味地让学生自主探究，不但时间不允许，而且中差生也不具备这个能力。因此，教师要合理地理解、运用接受性学习与自主学习这两种不同的学习方式。在教学中，教师要正确把握“教、扶、放”的关系并着力营造民主和谐的教学气氛，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在做中学，在学中练，努力培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性学习能力。 　　二、合作学习——激励学生共同提高 　　合作学习是指学习小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调每个学生学习都参与，是一种具有典型意义的学习方式；它有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到不同发展的目标。因而在数学教学中，教师要指导学生有效地开展小组合作学习活动，让小组