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在语文教学中扬起夸奖风帆 　　摘　　要：“好学生是夸出来的”，在语文教学中要学会夸奖学生的方法，掌握夸奖学生的技巧，激发学生内在的积极性和创造性，从而提高语文教学的质量。 　　关键词：语文；　　　夸奖；　　　风帆 　　The　sail　of　boat　raised　to　cry　up　in　the　language　teaching 　　Chen　Zhong-yang 　　Abstract：　Good　students　are　exaggerated　out　in　the　language　teaching　methods　the　students　to　learn　to　praise，　praise　the　students　to　master　the　skills　and　inspire　students　to　intrinsic　motivation　and　creativity，　to　improve　the　quality　of　language　teaching. 　　Key　words：　language；　　praise；　　Sailing 　　夸奖简单地说就是称赞表扬的意思。语文教师提高教学质量，方法很多，其中夸奖是一种重要的方法，应在语文教学中扬起夸奖的风帆。 　　心理学研究表明：获得别人的肯定与赏识、夸奖与激励是人类共同的最本质的心理需要，这是谁也不争的不可否认的真理。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”人的内心深处本能的有一种被尊重、被肯定、被赏识的高层次需要，聪明的教师总能抓住学生身上的某一闪光点儿，对其进行恰如其分的夸奖与激励。 　　夸奖在语文教学中有着重要的作用：一是夸奖能激发学生学习语文的内在的潜力，让其更好地学习上进，让其更好地发展自己；二是夸奖是学生学习语文的精神氧气，能激发学生的自信心和责任感，使学生变得自主；三是夸奖能矫正学生的不良行为习惯；四是夸奖能增添学生学习语文的干劲和力量。 　　一、语文教学中夸奖学生的好方法： 　　1．语言夸奖法。一是口头语言夸奖法，如真诚地说一声“你的字写得真棒！”；二是书面语言夸奖法，如对优秀学生常使用的书面评语是：“改你的作文是我的一种享受！”；三是辅助语言夸奖法，如眼神肯定、表情赞许等。 　　2．动作夸奖法。对学生在做人、学习和生活中取得的成功表示祝贺、赞许和鼓励，常常用如拍拍巴巴掌、竖竖大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀（女性要慎重）来夸奖；又如写一张鼓励学生积累词??的便条、打一个私人电话祝贺学生取得语文好成绩；再如在公众面前跟学生握手并表达对他/她的赏识。 　　3．榜样夸奖法。榜样的力量是无穷的，通过树立语文学习的标杆和榜样，可以提高群体每位学生学习语文的积极性和创造性。如以周恩来的“为中华之崛起而读书”的雄心壮志为榜样来激励学生奋发读书；也可用男同学好诵读而成为小播音员为榜样激励学生好读书、会读书、读好书；或以老师自己的善思考、好写作的言行为榜样来激励引领学生的发展。树立榜样的方式方法很多：有日榜、周榜、月榜、季榜、年榜；还可以设单项榜样或综合榜样，如朗读能手、书写佳宾、阅读干将、作文大王、歇后语博士等等。 　　4．荣誉头衔夸奖法。在语文教学中，创造条件为表现好、学习成绩突出的学生颁发荣誉称号和封一些小小的头衔，体现了老师对学生的认可，让学生知道自己是能行的、是出类拔萃的，更能激发他们的智慧、热情和力量。比如可以在班里开展评选“朗读能手”、“书写佳宾”、“创意天使”等荣誉称号的活动，每月、每季、每期、每年都进行评选；当评选出合适人选后，要举行适当隆重的颁发荣誉证书仪式。让语文的每一个方面都有明星，让班级里的每一位同学都为荣誉而争取、欢呼、喝彩和呐喊。 　　用够“民间组织部长”的权利，多封一些语文方面的小官，达到语文学习中“事事有人干，人人有事干　”。如我班65位学生，我的语文教学就封了小干部有61名：语文科代表1、语文科代表2（不分正负）；语文小组长（邻近4人为一组）16人；朗读组长4名；背诵组长4名；作文组长4名；课外阅读组长4名（每周1名）；书法组长4名；古诗文大师2名、白话文能手2名；写作编辑4名；通讯员好手2名；歇后语博士2名；铁嘴英雄2名；语佳宾2名；语音词汇专家5名；修辞标点巨将2名。如歇后语博士倡导和创新了许多歇后语，学生广为传送，乐不绝口。如“王奶奶遇到玉奶奶——要差一点儿”；又如“两个偏颈儿（异向）坐一方——你瞧不起我，我也瞧不起你！”。让所有的学生几乎都有“一官半职”，让学生们产生强大的内心动力和持久的学习积极性，得到锻炼，“今天学校小干部，明天社会大干部”。 　　5．关爱夸奖法。关爱学生就要用师爱的阳光沐浴学生，关爱学生就要尊重学生，信任学生，宽容学生，成就学生；尤其就要尊重学生