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基于新课程背景初中作文教学探讨与实践 　　摘要 写作是进行创造性表达的过程，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。在新课程大背景下实施作文教学，提高初中学生的写作水平是语文教学的重中之重。结合多年作文教学实践，对新课程背景下初中作文教学进行探讨。 　　关键词 新课程；初中作文教学；学习资源 　　随着教育改革的不断深入，新的教育理念不断渗入教育教学之中。在现代的教育理念中，课堂不再是学生被动接受知识，而是师生相互交流的平台，教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和主导者，学生由被动的接受者变为学习的主体和积极参与者。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就为作文教学指明了方向。 　　1 取材源于生活，针对不同年龄阶段，安排相关 　　作文题目，激发学生写作兴趣 　　在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。作文的命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼。因此，题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。 　　现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。例如，要写“我熟悉的一个人”，把题目可改为“你猜猜他是谁”“你看??他像谁”等。同时作文命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。 　　初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，笔者设计了这样一些题目：“童年的梦”“家乡的小路”“我上中学了”……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下良好的基础。 　　初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是笔者又出了“我入团了！”“低碳生活”“我的理想”“七彩的生活”等题目，命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。 　　初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性，如“中学时代的我”“苦涩人生”“雨中情”“我们即将毕业”…… 　　经过这样一个由浅入深、由易到难的训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性，激发了学生的写作兴趣。 　　2 课内打基础，课外练功夫，通过形式多样的教 　　学与实践，提高学生的写作水平 　　2.1 加强阅读训练，培养学生的多种能力 　　语文新课程标准明确提出语文核心的教学目的是使学生具有能力，特别是语文能力，即“适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。因此，阅读课除了重在阅读方法的指导，更要重视阅读量的引导。 　　现在的语文教材一学期才那么30来篇文章，根本满足不了学生，也达不到学生“有话可说”的目的。在有限的课内阅读课时间里，如何来增加学生的阅读量呢？一是教师要转变观念。在教学一篇课文时，不要面面俱到，只求每课一得；提倡个性化阅读；在教学时间安排上最好一篇课文就是一课时完成。二是提倡自主、合作、探究的学习方式。在具体的教学实践中，教师只是课堂讨论的首席发言人，是课堂问题的设计者、参与者、引导者。 　　教材上的文章都是由专家学者精心选编的，具有很大的指导作用。如果教师在教学课文时，再选一些与此文相似的学生文章来对比阅读，定能事半功倍。如在教学《回忆我的母亲》时，笔者选了两篇优秀作文《父亲》和《母亲的眼泪》，让学生对比阅读；再如学了古诗《送杜少府之任蜀州》，就印发王勃的《滕王阁序》，先让学生自读，教师再点拨。这样学生既能很快地理解教材上的文章，又从类文中学到了写法。教学面向的是他们自己的生活世界和社会实践，这正符合新课程标准第二部分所提的两个理念中的“课程要面向学生的生活世界和社会实践”。 　　2.2 注重思维训练，提高学生综合能力 　　作文教学是语言和思维的综合训练，而作文训练依旧是重语言轻思维