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多媒体在初中思想品德课教学中几点益处 　　伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。而现代教学媒体的使用是教育信息化的重要标志，是当前实施素质教育提高课堂教学效率的一种有效形式。对于传统教学中学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过文字、图像、动画、视频、音频等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。 　　1 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 　　在以往的教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去学习兴趣。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 　　例如，在学习“人生自强少年始”一课时，笔者设置一个“我来当编剧”的环节，先给出前半截故事：“两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏还没上车，不然真掉进了火坑。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？我幸亏还没有上车，不然真失去一次致富的机会。于是，他们在退票处相遇了……”然后提问：请充分发挥你的想象力，想象一下后来会发生什么事情？有配音，让人如临其境；有悬念，让人的心为之牵动，一下子激发了学生的探索热情，学生一节课都精力集中，解决问题，效果很好。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。 　　兴趣是最好的老师。在政治教学中，提高学生学习兴趣，是值得政治教师共同探讨??一个问题，因为有了兴趣，才能激发学生学习的热情，使他们想学、要学。相反，如果失去兴趣，无论教学水平有多高，没有学生的配合，也无法体现出教学实力。在教学过程中，教学方法成为提高教学质量的关键因素。因此，要想使教学获得理想的效果，就一定要改革教学方法，研究教学艺术，尽可能采用最优化的教学方法进行教学。运用多媒体教学更能调动学生学习的参与能力和学习积极性。多媒体教学软件可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用，图文并茂、动静成趣，能调节课堂气氛，创设学习情境，从而激发学习兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下体会、理解知识。 　　2 运用多媒体丰富教学内容，利于突破重难点 　　作为德育主渠道功能的思想品德课教学不同于其他学科，它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。教师如何在课堂有限的时间里最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂效率？媒体教学在这方面的作用是显著的。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。 　　在传统的思想品德教学中，一般教学手段难于剖析教学的重难点，学生难于理解一些抽象的知识。利用多媒体提供的图像、事例、动画等教学手段所营造出的真实性和仿真性空间，随时生动地再现事物的发展过程，使学生直观地认识到事物的本质，化难为易，化抽象为具体。 　　如在教学“维护消费者权益”时，先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法，这样学生就很容易地了解了维权的途径。 　　3 运用多媒体激活课堂气氛，充分发挥学生的主 　　体作用 　　在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容，展示学习目标，提出思考与讨论的问题。学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。初中思想政治课本所选的例文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的辨别能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，