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多媒体在初中物理教学中优势 　　多媒体是一种先进的教学手段，为我们提供了丰富的教学内容、多样的教学形式，具有极大的教学优势。用好多媒体为我们的教学助力值得广大教师进行不断的探索。现从激发学生兴趣、化解教学重难点与培养学生思维能力来分析初中物理教学中多媒体辅助教学的优势。 　　随着素质教育与新课程改革的全面实施，作为素质教育主阵地的课堂教学更加注重于学生能力与素养的全面提高。要求改变传统教学中过于重视理论教学的灌输式教学，而要求转向于培养学生综合能力的启发式教学。这要求我们要以全新的视角来重新审视我们的课堂教学，加强教学改革的步伐。现代社会是一个科学技术迅猛发展的时代， 以多媒体为代表的现代教学技术在教育领域已得到了广泛普及，多媒体辅助教学手段为我们的物理课堂教学带来了生机与活力，为学生展现了一个全新的充满魅力的教学，在激发学生学习兴趣、改革学生学习方式，培养学生思维能力与优化教师的教学方式等方面具有极其重要的作用。现结合教学实践对多媒体在初中物理教学中的应用优势浅谈如下几点体会。 　　1 运用营造乐学氛围，激发学生学习兴趣 　　乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是一种内在的强大的学习动力，是学生学习的原动力。学生只有对物理学习产生浓厚的学习兴趣，产生对物理学习积极的认同感，才能带着高涨的、饱满的、激动的情绪投入到学习活动中来，对面前所展示的真理表现出强烈的好奇心与求知欲，主动思考、积极思维，从而完成学习过程，使学生在学习过程中感受到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。但在以往的教学中教师严格地控制着课堂教学，教学枯燥无味，学生兴趣不浓，参与意识不强。采用多媒体辅助教学，以图文声像来综合传递信息，可以为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，使得抽象枯燥深奥的物理知识形象直观具体地呈现出来，使得枯燥的教学更具新颖性与趣味性，可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学，使学生的无意注意转为有意注意，激起学生对学习强烈的学习意识与参与意识。 　　如在??学“日食与月食的形成”时，课本上是用一个平面图表讲述，在教学中如果利用教材中的平面图采用语言描述来讲解，这样的教学枯燥无味，不能激起学生对学习对象强烈的学习兴趣。运用多媒体教学手段可以实现抽象到形象、静态到动态的转变，对于学生兴趣的激发具有巨大的推动作用。因此在课前我将此教学内容制作成精美的多媒体课件，将太阳、地球、月亮按天体中的坐标放置，模拟三者的实际运动，进行放大、定格、重复等多角度、全方位地来展现运转情况，这样的教学更有动态性与直观性，引起了学生对所学内容的关注，激起了学生强烈的参与意识，这样学生对于环食是如何形成的，在什么位置可以看到环食与偏食等知识便可以深入理解、牢固记忆。 　　2 运用多媒体优化教学结构，突破教学重难点 　　教学重难点的突破与处理，直接关系到教学目标的完成与学生综合能力的提高。突出重点突破难点历来是广大教师课堂教学的核心。但在传统教学中很难突出与化解教学重难点，这成为制约学生能力提高的“瓶颈”。采用多媒体强大的处理功能、分析能力与动态效果可以优化教学结构，有效地化解教学重难点。 　　2.1 帮助学生理解概念 　　概念是学生学习物理的基础，是教学的重点内容。有些概念确实很抽象难懂，这为教师的教学与学生的学习增加了难度，采用传统的教学手段来教学，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但效果却很一般，这直接影响到学生今后的学习。采用多媒体可以将一些深奥难懂的知识深入浅出地进行讲解，尤其是将一些难以看见或根本看不见或是一些反映速度太快的物理现象直观立体形象地展现出来，这远比单纯的说教的静态教学更具吸引力，更能帮助学生很好地理解所学知识。如电流，采用传统的教学手段很难将电荷的移动讲清讲透，采用多媒体可以制作成动画，这样很容易将无形的、抽象的知识化为有形的、形象的物象，更利于学生理解与记忆，从而为今后的学习打下坚实的基础。 　　2.2 模拟实验操作过程 　　物理学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以帮助学生理解概念、定理，解释物理现象，说明物理规律，在整个物理教学中占有极其重要的地位。在新课改下广大教师也非常重视实验教学，但由于受当地办学条件的限制，实验器材不全等，很难将所有实验进行演示与操作。有了多媒体，这些问题便可以迎刃而解，多媒体可以突破时空的限制，模拟一些传统教学手段所难以展示的实验。从而使学生能够更全面地进行观察，这既可以激起学生参与物理学习的激情，同时又可以有效地化解教学难点，帮助学生更好地理解与掌握知识。因此在教学中我们要处理好实验操作与模拟实验的关系，做到二者的有机结合。通过多年的教学实践，我总结出以下几种情况适合采用多媒体的动画效果来模拟：一是较为抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟；二是微观世界的物理现象