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学生创新能力培养策略 　　摘要：目前，大学英语教学改革正在不断地深化，如何培养具有创新能力的外语人才已成为广大高校教师密切关注的课题。文章分析了当前大学英语教学中存在的弊端，有针对性地提出更新教学观念、创新教学模式等策略，以此来探讨学生创新能力培养的方法和途径。 　　关键词：大学英语教学；创新能力；策略 　　中图分类号：G40—012 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009—4156(2012)06—139—03 　　一、前言 　　当今世界各国的教育家们普遍认为，培养学生的创造能力是现代教育的首要目标，是社会进步的一个重要指标。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学演讲时指出：“在迈进新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”以培养创新精神为重点的素质教育也已成为当今我国教育改革的??题，重视培养学生的创新精神和实践能力已成为广大教师的共识。 　　高校创新教育包含创造性思维能力和创造性实践能力两个方面的内容。它是以创新素质的养成为方向，以创新能力的培养为目的的教育教学过程。大学英语作为高起点的语言教学，更应该以培养和提高大学生英语实际应用能力为目的。现在试行的高校外语专业本科教学评估方案关于教学效果其中之一的观察点就是学生创新能力评价。“创新能力实际上是一种批判能力，是独立的客观分析和批判问题的能力……帮助学生通晓英语语言与文化，让他们能够灵活运用所学的英语技能和知识，这样才有利于积极独立地进行判断，有益于以后在实际学习和工作中推陈出新”。因此，在外语教育中，我们应通过不同语言所特有的表达方式及基于不同的文化习俗的思维方式的培养和训练，把培养学生创造性和批判性思维作为提高学生英语创新能力的主要内容。 　　二、大学英语教学现状及存在的问题 　　长期以来，大学英语教学中“照本宣科”、“翻译式”、“灌输式”的教学方式仍然占主导地位。这种方式下教学内容常是对教材内容机械地传授和重复，强调对篇章结构的讲解以及对语言点的学习。在这种思想影响下，学生不能在具体环境中用学到的英语知识和技能进行有效的跨文化交际，“另一方面也可能是由于缺乏对学生自学能力的培养，以至于课后学生不能独立学习，往往希望依赖外部力量”。学生的语言交际、综合运用能力得不到应有的实践和提高，学生多是“高分低能”；教学内容刻板，严重地造成了学生知识面的狭窄性，“忽视文化因素以及非语言交际能力的培养”，阻碍了学生创新能力的持续发展，不能为对外语有不同兴趣和需求的学生提供发展的机会和空间，这在某种程度上制约了社会对人才培养的需求。在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)提出大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。《大学英语课程教学要求》强调语言的交际应用能力的培养，实际上就是注重学生创新思维和创新能力的培养。因此，为r实现新的教学目标，教学内容应从语言点的传授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教学侧重点由单纯重视学生语言运用的精确性转变为既重视精确性又重视流利，通过语言运用的实践，达到学以致用的目的。 　　据对有关高校调查，现仍有50％以上的学校在大学英语课堂上或课外给备考学生做专门的四级和六级辅导，以期提高过级率。部分教师运用现代化教学手段的能力差，更缺乏创新教学的理念和实践。由于教学形式单调乏味，教学过程双边活动极少，加之情感交流不够，往往激发不起学生的学习兴趣。同时，课堂教学信息量小，影响了学生的知识面的扩大。很多学生利用网络媒体搜寻信息并消化学习的能力不强，缺乏自主学习的能力。客观上的就业压力影响了学生通过毕业论文的研究撰写来提高他们的分析批判能力和独创求新的机会，因此，学生无法得到足够语言实践和创新的机会。 　　教育部提出的“计算机辅助自主学习”的大学英语教学改革必须在有计算机自主学习中心的条件下才能实施，据有关调查信息显示，有一半的学校还没有开始这项教改。传统的教学模式使学生听、说、读、写、译等能力得不到新的发展和突破。学生不知道如何学习，更谈不上批判性地吸收西方文化的精髓了。联合国科教文组织关于现代教育的目标4H其中第一H就是HOW TOLEARN，如果我们的学生连这一点都达不到，还何谈起创新能力的培养? 　　三、大学英语教学学生创新能力培养的策略 　　学生的创新意识和能力是经过培养逐步形成的。引入新型的教学理念和方法，创设学习环境，激发学习兴趣，变被动接受为主动学习；同时，加大教学改革力度，注重学生的实践教学，让学生通过实习、实训、实战等一系列实践活动来提高学生的语言应用能力。在此，主要从改变教学观念、创新教学模式和创新评估模式等三个