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学生选择和使用信息技术工具进行自主学习研究 　　【摘要】21世纪是一个信息大爆炸的时代，自主学习、终身学习，已成为信息社会公民生存的一种能力。另一方面，随着计算机和网络的普及，人们利用计算机和网络这一信息技术工具获取信息已成为现实。合理地选择和使用信息技术工具可以提高学习效率，达到事半功倍的效果。作为一名中学生，选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力显得至关重要。作为一名信息技术教师，我选择了“学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”这一课题进行研究，以期能给学生在自主学习方面提供指导和帮助。 　　经过半年来的研究活动，学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的意识增强，选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力得到了提高。 　　【关键词】学生 选择和使用信息技术工具 自主学习 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0170-02 　　一、课题背景及界定 　　21世纪是一个信息大爆炸的时代，信息激增，知识更新快，对公民提出了更高的要求，自主学习、终身学习，已成为信息社会公民生存的一种能力。另一方面，随着计算机和网络的普及，人们利用计算机和网络这一信息技术工具获取信息已成为现实。合理地选择和使用信息技术工具可以提高学习效率，达到事半功倍的效果。作为一名中学生，选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力显得至关重要。作为一名教师，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力责无旁贷。 　　信息技术工具的种类很多，这里主要研究对学生自主学习影响和帮助较大的以计算机和网络为基础的信息技术工具。研究包括以下几个方面： 　　1.如何合理地选择信息技术工具进行自主学习。 　　2.如何使用信息技术工具进行自主学习。 　　3.如何巧用信息技术工具的使用技巧，提高自主学习的效果和效率。 　　二、理论依据及意义 　　自主学习是时代的要求，是新课程改革的要求。基础教育课程改革纲要(试行)中指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导学生主动参与、乐于探究???勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　初中信息技术课程标准也强调在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习。 　　三、研究的过程与方法 　　研究对象为初二（现已升至初三）年级学生，从原初二年级中抽调部分学生（10-20人），成立一个自主学习小组，利用每周的课外活动时间，开展研究。研究分为以下四个阶段： 　　第一阶段：学生选择和使用信息技术工具进行自主学习现状的调查分析。 　　第二阶段：信息技术工具的使用方法和使用技巧。 　　第三阶段：指导学生选择和使用信息技术工具进行自主学习。 　　第四阶段：总结研究中发现的问题，进一步改进。 　　分阶段叙述如下： 　　第一阶段：学生选择和使用信息技术工具进行自主学习现状的调查分析。主要采用问卷调查的形式进行，调查结果显示，由于初二的学生从小学三年级就开始学习信息技术，加上电脑和网络的普及，绝大多数学生在自主学习时都会选择在网络上搜索资料，只是对于一些搜索技巧缺乏了解，搜索效率有待提高。 　　第二阶段：信息技术工具的使用方法和使用技巧。在这一阶段，通过《获取网络资源的策略和技巧》专题讲座，对学生进行利用网络获取学习资源的方法、策略和技巧进行辅导，为学生快速、准确获取所需资源奠定基础，为下一阶段学生的自主学习提供方法指导。 　　第三阶段：指导学生选择和使用信息技术工具进行自主学习。在这一阶段，我选择了九年级信息技术教材（上）(西安交通大学出版社出版)第二单元“算法与程序”作为学生自主学习的内容。在对学生自学过程的观察中发现，学生个体间的自主学习能力差异大，但总体来看，学生自主学习的潜力很大，在老师的指导下，所有学生都能通过选择和使用信息技术工具进行自主学习来完成指定内容的学习；个别学生自主学习能力相当强，按照正常的教学进度，这一单元的内容至少需要六节课才能进行完，但学的快的学生两节课就把教材中的内容学完了，这一点有些出乎我的意料。然而，在学生自主学习过程中也暴露出许多问题，部分同学遇到问题时，缺乏自主解决问题的意识，对老师有较强的依赖性，没有养成自主学习和解决问题的习惯；学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力还有待进一步加强。 　　第四阶段：总结研究中发现的问题，进一步改进。在这一阶段，首先对第三阶段中发现的问题进行了改进。一是针对学生存在的自主学习意识不强的问题，我会在学