高中语文论文：高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性.docVIP

高中语文论文 高考文学类文本阅读的复习策略和教学有效性 　 [摘要] 本文针对当前高考文学类文本阅读复习中存在的种种问题，反思复习的有效性问题。面对新课程的命题走向更加开放，本文突出学生在解题实践中的主体地位，主张学生建立合理的阅读解题程序，注重读写能力的有效提高。倡导教师运用有效的复习策略，发挥试题的多元价值，教师积极鼓励学生个性化阅读，促进学生的阅读鉴赏能力和探究能力的提高。 [关键词] 阅读 复习 策略 有效性 高考复习中，文学类文本阅读复习普遍被师生认为头绪复杂、方向杂乱、投入多、收效少的“累活”，不少教师经常感叹“现代文复习与否，学生的进步空间不大，见效不大。”很多学生也抱怨现代文阅读题像一个高耗低效的“黑洞”，对文学类文本阅读复习深感无奈。 笔者就“文学类文本阅读复习情况”对某重点中学的部分高三学生做了一次访谈。在访谈中，学生多次提到“对于现代文阅读很茫然，有时根本就读不懂，主题把握不准”“特别是外国小说类（如高三期末考试中西班牙作家卡何·塞拉的《求求你们，别开玩笑》），只有当老师提供了答案后，才会恍然大悟地理解主旨。”“对于有些题目，自己明明答了很多文字却不得分，自己的理解总是跟答案有偏差。”“对于一些鉴赏术语，考试时要么遗忘了，要么就用不上。”“现在我感觉最没把握的就是现代文的鉴赏题和探究题了，一看到这类题型就有点怕…