对低年级智障学生体育课应用多媒体尝试.docVIP

对低年级智障学生体育课应用多媒体尝试 　　摘　要：在当今教育发展趋势下，新课程教育理念指导教师要想上好一节体育课，要为不同的学生创造一个愉快、和谐的课堂氛围，面对低年级智障学生在体育课上遇到的困难，可以尝试运用多媒体技术进行辅助教学，帮助学生理解课堂内容，上好体育课。 　　关键词：智障学生；多媒体；体育课 　　相对于其他课来说，体育课更多地使用的是传统的教学方法，很少运用到多媒体。在培智学校也是一样，运用一些简单的器械，凭借教师的经验，带领学生进行各种活动，起到锻炼身体和康复的目的。但是相对于低年级的智障学生，我觉得传统的教学模式很难快速起到成效。这些学生大部分是8-10岁入学，在此之前也没有进行过系统的培训和学习，对于学校的学习生活适应很慢，即使学习稍息、立正这种简单的队列口令也学得很困难，那么体育课的效率就可想而知了。所以，我想可以尝试运用多媒体，更充分地利用体育课的时间提高教学效率。 　　事实上，很多课程在课堂上运用多媒体已经逐渐成为常态，现代的多媒体教学方法已经被广泛应用，但是体育课基本不在此列。至少，我是很少用到，我更喜欢传统的体育课，带着学生在操场上活动，只有在天气不好的时候，才会在教室里使用，也许也是条件所限吧。但是，对于新入学的低年级智障学生来说，连基本的队列都站不好，带到操场上也有一定的危险性，在教室里重复地练习队列效率不高，而且学生的兴致也不高。所以，我才想到了要运用多媒体，同时也看看这个方法是否适合这些学生。 　　一、选择适合智障学生的多媒体内容，进行尝试性教学 　　使用多媒体前，我首先要考虑的是这些学生的接受能力，以他们的程度可以接受什么，能接受多少。如果是高年级的学生，可以播放一些短片或者运动比赛，开阔学生的眼界，激发学生的热情。但是，对于低年级的学生，我的目的是激发他们的学习兴趣，让他们可以跟着我学习，把注意力集中起来，有效率地完成一节课。如果也给他们播放运动比赛的短片，我想他们是不能理解的，所以我选择了更加适合他们理解的Flash动画短片，只有简单的几个动作和???乐，让他们看完后，可以跟着做。这是我第一次挑选的多媒体内容，并马上在课堂中进行了尝试。 　　在课堂上播放Flash短片的确可以吸引学生的注意力，但是，我忽略了学生的情绪问题和学生的模仿能力。在刚播放短片时，所有的学生都很兴奋，他们的情绪立刻被调动了起来，我觉得他们的表现有些过于激动了，有的学生立刻跟着做了起来，有的学生开始大喊大叫，兴奋地乱跑，我本想立刻停止播放Flash，但是又想看看他们的具体表现，还是坚持放完了。然后，我又用了5分钟来平复他们的情绪，很显然，这不是我想要的结果，我是想调动他们的积极性，但不是想让他们兴奋到难以自制。那么，Flash的音乐还有画面哪个对他们的刺激大？还是结合起来才有此效果，而且我的最终目的是把他们带到操场上去感受运动的快乐和激情，在操场上肯定没有大屏幕。所以，我觉得，即使Flash这种动画短片，也要把画面和音乐分开播放，于是我又进行了尝试。 　　首先，我关掉了声音，组织好学生后第二次播放，学生立刻发现了不同之处，有的学生还在疑惑这次怎么没有了声音。我看到这次没有学生乱跑乱喊，便赶紧让学生集中注意力看短片。这节课我的教学目标原本是想让学生跟着Flash短片做简单的动作，在又看了一遍后，我便提出了要求，让他们跟着做，同时我可以对个别学生进行辅导。一个班的学生个别差异很大，这是培智学校的特点，即使是按照能力分班，这种差异也还是明显存在的。像这个低年级班里，有的学生立刻就可以跟着做了起来，虽然动作还是不太标准，但是已经理解了我的指令的意义。但是，有的学生就只会站在原地乱晃。这时，我发现了多媒体的另一个好处，我被解放出来了，我可以重点辅导那几个水平较差的学生，对于水平较好的，只要简单指点一下就可以跟着大屏幕上的卡通人物做动作了，然后我就可以手把手地辅导那几个水平差的，做到因材施教。 　　我觉得有时候对这些学生实施分层教学也是有些难度的，个别辅导更有意义一些。虽然在制定教案时考虑得很充分，但是实施起来是另一回事。低年级的水平普遍较差，有个别的学生甚至完全听不懂指令，只是站在那里笑，对于这种学生，想让他做动作，肯定是要手把手地去教他，就像侧平举这个动作，有的学生一听口令就能做出来，有的学生看到我的示范动作才能做出来，还有的就是需要手把手地去教他摆出这个动作，那么我去辅导他这个动作时，肯定要花不少时间，那么对于水平好的学生无疑是不公平的，而且这些所谓水平好的学生也只是相对而言，如果只是给出让他们自己练习的指令也是不现实的。 　　不放弃一个学生，因材施教，分层教学，是我们的教学理念，但是有时这些学生给我一种分身无术的感觉，而是多媒体的运用却意外的帮我解决了这个问题。我觉得我真的可以做到给予每个学生所