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对低年级汉语拼音教学探析 　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。新教材的实验，应以老师便于施教，低年级学生容易掌握为目的，应以符合低年级儿童的认知规律为准则，应以促进汉语拼音教学和英语教学接轨为发展方向。无论怎样改变，都能殊途同归，使小学生更好地掌握汉语拼音，为学好普通话，更好地与人交际服务。 　　一、利用形象直观的插图，激发兴趣 　　低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。新编小学语文第一册拼音教材，都配有丰富的彩色插图，这些插图，接近儿童生活，富有情趣。教学中我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。每个字母经过动画效果使枯燥无味的音与形变得生动形象。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。我抓住时机适时点拨，教师教得生动有趣，学生学起得轻松愉快。 　　二、就地取材，多方引导 　　苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲到，在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习。 　　传授知识固然重要，引导学生主动地获取知识，形成能力，更是重中之重。俗语说：授之以鱼，莫如授之以渔。从一年级起，教师在传授知识的同昧时刻注意学习方法的指导，有利于学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展，在汉语拼音教学中，如何知道学生读准字母的音，认清字母的形，准确地拼读音节，我采用了以下几种方法: 　　1.引导学生学会利用事物的名称和外形特点识记字母的音和形。 　　如用鹅来帮助学生识记e的音；用鱼来识记ù的音，并用鹅在水肿的倒影和小鱼弯曲着身子吐泡泡的样子来识记e、u的形，学生把字母和所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而且还从中受到启发。学生自主地把观察、比较、识记的方法运用到学习中去，逐渐形成自主的能力。 　　2.教学生自编儿歌，识记???母的音和形。 　　儿童的感知非常模糊，如他们常常把b，p与q相混。 　　为了帮助学生克服因字母形近而把读音念错的毛病，我引导学生根据字母的形体特点，鼓励学生自编儿歌，增强对字母的记忆。有的学生编出：像个6字b、b、b，6字反写d、d、d，像个9字g、g、g，9字反写p、p、p，。学生编了很多儿歌，有些虽然不够顺畅，但学生已初步学会了运用这种方法去识记字母，学起来又快又好。教学两拼音、三拼音时，我启发学生用口诀去掌握拼音的要领。如声母要短，韵母重，两音相连猛一碰。前音轻短，后音响，介音一滑真顺当等。口诀的运用，使拼音教学生动有趣，效果极佳。 　　3、引导学生学会利用手中材料，帮助识记字母的音和形。 　　（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能力。(2)利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。(3)利用毛线条、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手能力。 　　三、拼读音节一定要与生活经验结合起来 　　六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。另外在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说， i 像高尔夫球杆；有的说 y 像妈妈晾衣的撑杆；还有的说： m 像麦当劳的标记；说： k 像柯达彩色胶卷的标记……当