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对小学作文教学方法实践与探讨 　　【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。“写作能力是语文素养的综合体现”。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。然而大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性。本文旨在对长期以来我们习以为常的小学作文陈旧落后的教学观念、封闭僵化的教学体系作出反思，结合小学作文教学实践，关注学生心理特点，并在此基础上探讨改革小学作文教学方法的对策，探索作文教学的规律、方法和趋势，努力提高学生的作文能力，提高作文教学的实效性。 　　【关键词】小学 作文教学 现状 实践 对策探讨 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0050-02 　　一、小学作文教学的地位和作用 　　作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，《全日制九年制学校语文教学大纲》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏真情实感，这也是不争的事实。因此，我们有必要对陈旧落后的教学观念、封闭僵化的教学体系作出反思，并探讨改革小学作文教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力。 　　二、小学作文教学的实践和对策研究 　　《语文课程标准》作文教学总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为了实现这个目标，课程标准从四个不同学段提出了具体的教学要求：第一学段要求学生“写话有兴趣，写自己想说的话和想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段重视对学生作文自信心的培养，重视培养学生留心生活的习惯，学会与人分享成果。第三学段继续提高作文能力，同时掌握作文方法，学会修改作文。第四学段突出强调作文的情感、个性化、养成习惯以及掌握作文的基本技能的要求。 　　要改变作文教学的现状，必须从新课标理念出发，从教学观念上予以根本的变革，我认为： 　　（一）??注人性本真，发展儿童语言 　　我们的学生生活是五彩的，不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨，作文文句生动优美；但要求学生文句具体清通。 　　我曾引导四年级学生先进行放风筝比赛，然后再让他们写作。在作文课上我没说什么，可学生的作文效果却很精彩。有的写风筝飞高得最后只看见影子了，也许到其他星球做客去了，希望自己也能像它一样自由飞翔；也有的写风筝掉下来，和同学怎么抢着去捡，虽然摔了一跤，可依然开心；还有的说看着看着，终于明白了远小近大的道理……这些充满着自己的思考、情感、态度和个性的写作，才是有意义、有价值的作文。所以我们不必要求他们写得有多深刻，而是让他们怎么体验的就怎么写，这样我们才可以看到学生尽情流露自己的真实感受。 　　（二）广泛实践应用，走向开拓创新 　　“创新”指的是作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。在作文教学中，我们除了让学生学习范文、做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信、在试卷中发通知写启事，必须让小学生的作文尽一切可能，只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。 　　例如：以《我的启蒙老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是小学一年级的老师。当我在组织学生讨论“老师”这一概念的范围后，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。“启蒙老师”的范围再不局限在“一年级老师”上了，父母不是自己的启蒙老师吗？小伙伴不也是自己的启蒙老师吗？非人不可吗？一只蚂蚁、一条蚯蚓……只要是能给我第一次深刻的启发的，难道就不能成为我的启蒙老师吗？如此一来，学生以往的实践积累被唤醒，创新思维已打开，选材、构思、表现形式也都可以达到一种新的境界。 　　（三）增强写作技能，提高作文实效 　　1.阅读 　　梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先要教会其如何读书。”的确，阅读和写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”与“倾吐”的关系。所以在小学作文教学中，指导学生“多读”是关键之所在。 　　为了创造生动活泼、形式多样的活动，使学生享受到阅读的乐趣、感受到阅读的重要性，老师可以组织“课前三分钟朗读”，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇积累，又能促使学生在课外自觉认真地阅读；还可以举办朗读，可以开展“向你介绍一本好书”的读书活动，在班里掀起读书的热潮，促进学生