对小学品德与社会课堂活动教学现象反思.docVIP

对小学品德与社会课堂活动教学现象反思 　　【摘 要】本文就小学品德与社会课堂活动教学中所涉及的教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围、学习方式、评价方式等存在的问题和现象进行反思，目的是把新课程理念有效地转化为具体生动的课堂教学，促进学生品德发展。 　　【关键词】品德与社会 活动教学 反思 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0107－02 　　 　　随着新课程改革的深入，小学品德与社会新课程倡导的“主体活动性教学”理念已被广大教师普遍接受，并给品德与社会课堂教学带来了生机和活力。但是，伴随而来的问题也逐渐凸显，特别是一线教师在课堂教学的具体操作过程中存在很多的困惑。为此，我校近一年来开展了“小学品德与社会课堂活动式教学策略”的校本教研，就如何把新课程理念有效地转化为具体生动的课堂教学，怎样实施有效的课堂活动式教学，促进学生品德发展等问题进行探讨，本文就课堂活动教学中出现的问题和现象进行粗浅的反思。 　　一 刻意追求“热闹”场面，忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实 　　按照新课标要求，教师在教学中要改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。然而，个别教师在课堂教学中，把新课标倡导的“主体活动式教学” 误解为热闹就等于有效，把过多的时间和精力花在如何让课堂气氛热闹起来，变着花样地追求课堂的热闹场面，而忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实。如个别教师为了更能突出课堂场面的“热闹”，把更多时间花在学生讲故事、唱歌、跳舞、绘画、游戏上，把一堂品德课变成“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课，而留给学生自主学习、合作探究、交流的时间少之又少。有的教师过分依赖多媒体教学手段，把课堂变成图片展、动画课，一节课下来，课堂热热闹闹，学生被图文并茂的画面弄得眼花缭乱，兴奋异常，哪还有工夫去冷静地质疑和思考。笔者认为：一堂优质的品德课不是热闹就等于有效，而是在整个教学过程中，教师应有效地调控活动的节奏，在动中保留静的空间，动中有静，动静结合。静的实质就是在活动中??足时间让学生的脑子“动”起来，激发学生的思维和高水平认知，放飞学生的思想，实现学生能力、情感、态度与价值观的培养。 　　二 教学内容脱离学生现实生活，教学方法生搬硬套 　　新课标指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。然而，个别教师照本宣科，教学内容脱离学生所处的社会生活实际，教学方法只是简单地依据教材内容来设定，表现为格式化和僵化，学生参与课堂教学的积极性不高，出现教师讲得累，学生听得烦，教师出力不讨好的尴尬局面。如今，随着网络技术的普及，课程资源共享为教师切磋技能、经验交流搭建起平台。然而，个别教师却原封不动地把别人的优秀课件搬到自己的课堂上，教学内容完全脱离学生所处的地区、环境特点，脱离学生的社会生活实际。教学方法生搬硬套，课堂教学失去原来特有的风趣与活力，教师也失去自己独特的教学风格，学生上课表现为心不在焉、注意力分散、无精打采等，有的甚至故意捣乱课堂纪律，使预定的教学目标无法完成。笔者认为：实现有效的课堂教学只有教师钻研教材，创造性地使用教材，创新和开发出贴近学生生活和社会实际的教学内容，并依据教学内容、目标、教师素养以及学生实际，优化选取教学方法，把教学内容转化到学生自主学习的环境中去，才能激发学生探究的兴趣，提高学生参与教学活动的主动性。 　　三 刻意营造“宽松氛围”，忽视课堂纪律的有效管理 　　新课标强调营造民主、宽松、和谐的教学氛围，体现了师生之间的民主。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境中，学生的身心容易得到舒展，此时的学生思想开放，思维活跃，容易发现问题，大胆地提出问题，积极去探究问题，从而获得智力和德育的双丰收。然而，个别教师对新课标强调的师生民主理念在认识和理解方面存在误区，表现为片面地营造“宽松氛围”，忽视课堂纪律的有效管理。课堂上有的学生各行其是，自由过头，坐没坐相，站没站相，想说就说。有的学生抢着被问同学回答问题，或者在探究、讨论问题时故意发出怪声，引起同学哄堂大笑……然而，个别教师对学生违反课堂纪律的行为视而不见，唯恐批评学生会影响课堂宽松的氛围，影响师生的和谐，扼杀学生的灵感。笔者认为：实施有效的课堂管理与创设宽松的课堂氛围并不矛盾，相反两者有相互影响、相互促进的作用。“没有规矩不成方圆”，如果没有必要的课堂纪律作保证，那么给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育教学环境就无从谈起；如果没有民主下的规则约束，那么学生参与课堂教学的秩序将被搅乱，课堂教学的预定目标也就难以达到；如果没有必要的课堂纪律约束，那么培养学生尊重他人、尊重集体的素养就无从谈起。 　　四 新的学习方式的转变表现为“重形式、轻