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小学生习作教学问题及策略浅析 　　摘要：小学语文教学中的核心内容便是习作教学，这是其中的难点和重点。习作教学不仅包括对学生的技能的训练，同时也是对他们的智力的提高，对他们创新思维的提高都是有很大的帮助的。本文着重分析了教学内容不够丰富、超目标教学、超阶段教学等的弊端。有针对性地提出了改革这些弊端的有效措施，包括改革教学理念，改革教学方式等。提出改革我国小学作文教学现状的对策。 　　关键词： 习作教学 小学生 创新思维 　　一、小学生习作教学中出现的一些问题 　　（一）教学内容不够丰富。针对调查和分析可知，现如今我国小学习作教学的内容不够丰富，活跃性不够高，教学的开放性不够高。我国小学习作的教学形式的主要特点是封闭单一性。模式化、程式化、开放性、创新性不足。 　　现以义务教育四年级的语文教科书上的几个作文题目为例：“写朝夕相处的人”“写自己与家人之间的事”等。通过分析可知，这些作文题目主要写的是某个人、某个事的角度来界定。所涉及到的内容仅仅局限于学生对自己周围的人事物等的所见所闻。这样一来，学生们的视野就被局限于很狭隘的局面。在老师的教学指导中，我们发现老师们的指导是一个固定的模式，即当写人物时，便从所要写的这个人物的“外貌-语言-行动”来写。首先小学生就被老师的这种教学模式给固定住了，即所谓的教学内容不够丰富。。 　　虽然这样对于一个小学生的启蒙作文有帮助和启发，让他们掌握到写作文的一般的套路和框架。但是，任何东西都有个度。我们不要一味的总是按照这种不够丰富的套路来，这样只会失去学生们的创新性。这样的内容教学，只会让习作教学单调化，枯燥化，学生们也不会产生很大的兴趣爱好。那样的后果只会是学生们的作文都千篇一律，整个一个机械的模板的套用和取舍。 　　（二）超阶段教学。由于教师们对小学生习作教学的整个规划不够好，思考不够深入，还有因为习作教学具有很大的灵活性独特的特点的原因，造成了教师们在对小学生进行阶段性训练的同时，没有把握好目标，便导致这样一种局面的出现：高年级的写作标准被强加到低年级的学生身上。这样的局面将产生巨大的危害。 　　我想很多老师都应该明白这样一个道理，就是小学生习作的目的不是为了应试，不是为了得到高分，更不是为了应付老师的任务，而是为了真正的文学而必须经过的一个启蒙阶段，写作的目的是为了让学生们能够真实地表达和记录自己的内心情感,而我们很多老师在超阶段的要求学生的写作时，学生们怎么可能自由地发挥出自己的真实本领，真情实感地写出自己的情感呢。小学生的习作是一个不断的练习再练习的过程。我们要提倡儿童的习作时无禁区的，即要求写出儿童的真话、真情、真事，老师们要同样做到呵护儿童的要求，真正地把习作的目标降到小学生能够承受和愿意承受的程度，不要过分地超阶段来进行教育。鼓励学生们用自己的语言和话语来表达自己的内心呢世界和情感。只有在不超阶段的情况下，学生们的思想才会少了负担，他们的思想才会得到解放，他们的想象才能最大程度的开发，他们的语言才能体现童真和具有灵性。他们的个性才能得到很好的张扬。 　　二解决小学生习作教学中问题的策略 　　（一）转变教学理念。教师应该将习作教学看成是和学生们共同体验生活的过程，而且还在这个过程中来进行创造的美好过程。这个过程的意义也绝非是学生们单纯的掌握知识技能。我们要转变教学理念，要能够从传统的教学理念中挣脱出来，更好地体验这种教学的乐趣，将这种教学赋予生活的意义和乐趣。 　　而要改变这种教学理念必须要求老师们对于学生们的生活要关注，在关注的同时要更好地关注学生们的生活状态，善于发现和理解。要把这种教学的过程当成是一种掌握实际的技能，发展学生们的智力的过程，在这个过程中要更高层次地来追求个人的审美，个人的积极向上的生活态度和乐观的精神。 　　学生们的生活世界充满着各种乐趣，这乐趣当中也充满了无尽的教育意义，而教学的直接目的便是使得学生们的心灵世界能够直接地面对外面的世界，让他们得到心灵的升华。杜威曾经这样指出：“学校必须呈现出真实而生气勃勃的生活，就像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的那样”。由此可见，生活是学生们自己的生活，同样的道理，如果习作教学脱离了这个真实地世界，学生们的真实生活体验与外面的世界隔绝开来，人也就不够完美和健康了，所以，要积极倡导生活的作文这种写作理念是很有必要的。 　　（二）改革教学方式。通过反思我们现在的习作教学，大部分写的只是记述文及应用文，而很少涉及到自由想象的作文。这将是很大的缺陷，所以我们要尽可能的改革教学方式，很好地从培养学生们的想象力来入手。 　　新课程改革中，明确要求学生们能够写出简单的想象作文，能够运用自己的想象力来写出心中的所想之物，以此来提高学生们的想象力。这样能够很好地矫正和摆脱传统的教学方式的束缚，使得学生们能够很好的运用自己的想象力来