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小学英语口语操练有效教学 　　【关键词】小学英语口语操练有效教学 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0006-02 　　小学英语课堂应当把口语操练作为主要的教学环节，而且要做到有效教学。所谓口语操练，就是以队列的形式对全班学生进行听说英语的技能训练。笔者认为，在小学英语口语操练环节中实施有效教学，应当根据教学目标和小学生的特点，把握好项目设计、操练方法、效果反馈三个层次。 　　一、项目设计：内容有趣，形式多样 　　小学英语课堂口语操练环节要实施有效教学，教师首先应优化口语操练的项目设计，做到内容有趣、形式多样。 　　(一)口语操练项目的内容有趣味 　　小学英语口语操练内容主要包括听说单词操练和听说句型操练。 　　1.听说单词操练要做到内容有趣，可以采用为单词“找伙伴”的游戏形式进行口语操练，其具体内容包括：(1)为单词配图片(标词义，把英语单词与所表示的事物密切联系起来)。(2)为单词“换服装”(换词形，诸如单数和复数的词形变化，男性“他”、女性“她”和复数“他们”的词形变化，主语“他”“他们”与宾语“他”“他们”的词形变化，名词与动词之间的词性变化，动词不同时态的词形变化等，把英语单词所表示的事物与其相应词形密切联系起来)。(3)为单词配读音(正发音，为纠正发音而辅加音标，把英语单词读音与其词形密切联系起来)。(4)为单词搭配单词(派用场，把所学单词与有关单词搭配运用于特定场合)。这样从词义、词型、读音、用场等四个维度，全方位、立体式地把握所学英语单词的特点，进行听说英语单词操练。 　　2.听说句型操练要做到内容有趣，可以从以下几个角度人手设计操练项目，包括：(1)在所学句型中轮流变换同类不同单词，说一句话。比如，运用水果类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话，运用动物类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话，运用人物类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话。(2)运用同类不同单词“轮流驾车”进入所学句型，分别说一句话。句型操练做到“词在句中，句中用词”，引导学生熟练运用所学句型，在句型中???换运用同类单词，扩充所掌握的同类单词的数量。(3)由所学句型联想相近、相关的句型，变换句型进行口语操练。如，运用疑问句进行提问，变换为运用陈述句进行回答。要求学生不仅能简单明确地回答Yes或No，而且能够运用相应陈述句中的肯定句或否定句进行具体回答，巩固性地运用所学单词和句型。(4)引导学生由所学句型联系以前所学过的相关句型，进行综合运用，即运用两种以上相关句型，能意思连贯地说两三句话乃至几句话。句子是完整地表达思想感情的语言单位，英语句型的变化往往决定其中有关单词的词形和读音的变化。所以，小学英语口语操练应当以句型操练为主干，引领听说单词操练，进而联系有关句型进行综合运用，扩充学生运用英语单词和句型的数量，切实提高学生的英语口语交际能力。 　　听说单词操练和句型操练两部分项目设计：一是操练项目的数量应适当。通常情况下，每节课安排单词操练五六个，句型操练一两个。要求中等生熟练掌握；学困生基本掌握，做到“保底”；学优生可以超数量熟练掌握，“不封顶”。二是操练项目的难度应适中。可以分为上中下三个梯度，中等生熟练运用，学困生基本会用，优等生灵活地乃至创新性地运用。这样，单词操练和句型操练项目数量适当、难度适中，才能够实施有效教学，使学生切实掌握乃至熟练运用所学单词和句型。 　　(二)口语操练项目呈现形式多样化 　　根据口语操练项目特点及其不同操练阶段的要求，英语口语操练项目呈现可以采用不同形式。 　　1.要求全班学生必须掌握的单词和句型，可以采用板书形式呈现，在黑板上贴图片或画简笔画，然后书写相应的英语单词。这样，可以向全班学生直观展示单词操练和句型操练的基本项目，便于群体进行口语操练。根据小学生善于形象思维的特点，把事物形象与英语单词的形态、读音直接联系起来，可以加深学生对所学英语单词的形象记忆，使听说单词操练有趣、有效。 　　2.对创设相关情境，引导学生分组轮流替换句型中相应单词进行听说单词操练，可以采用多媒体课件形式呈现。大量利用实物照片、卡通人物、视频等视觉资料和歌曲、儿歌、录音等听觉资料来制作并呈现单词操练和句型操练项目。学生可以根据自己的个性特点，选择相应的英语单词进入所学句型进行口语操练。多媒体课件，可以及时评价对错，激励学生分组进行竞赛性的口语操练，把所学英语单词和句型通过口语操练转化为口语交际能力。 　　3.全班学生掌握所学单词和句型后，可以同桌变换角色进行对话操练，鼓励学生进行效果反馈性的口语操练，自主在本行内找伙伴，到讲台前戴头饰扮演角色进行对话表演。 　　二、操练方法：变换方式，循序渐进 　　小学英语口语操练实施有效教学，教师应当引导学生在反复