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小学英语教学中游戏运用策略 　　【摘要】兴趣是学好语言的关键，在英语教学中使用适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，亦符合小学生生理与心理特点。在课堂教学中采用丰富多彩的游戏来提高课堂效益，利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。 　　【关键词】英语教学；兴趣；游戏；积极性 　　《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”在小学英语课堂中开展游戏活动有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。 　　1. 游戏设计的原则 　　（一）游戏的设计具有目的性。小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的结合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能。 　　（二）游戏的设计具有启发性。游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要???意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习单词时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象图形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。 　　（三）游戏的设计具有灵活性。所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。 　　（四）游戏的设计具有多样性。教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样有趣的游戏，激励学生处于最佳的学习状态。在学习“What are you doing”句型时，教师可以同时设立多个场景让学生体验，进行交际，比如“compute room”、“library”、“school”、“bedroom and so on”。每一个场景中都有人物在做不同的事情。学生在亲身体验的氛围中学习英语，进行英语口语训练，有助于提高学生的说话能力。 　　2. 游戏教学在英语教学中的运用 　　（一）巧用游戏调动学生学习积极性。授课前，学生们由于刚上完了另一门课程和课间休息，此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域，学生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状