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小学英语课堂评价调研与体会 　　【摘 要】随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专家的关注。课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。如何运用创造性思维进行英语课堂评价，也是许多一线教师最不容易把握的难点。因此，如何进行科学有效的课堂评价，是值得广大小学英语教师探讨与研究的一个新课题。 　　【关键词】小学英语 课堂 教学 评价 　　小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价。从而更深入、更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。现结合日前在我县举办的“小学英语教学观摩研讨会”我从以下几方面来阐述我对小学英语课堂评价的一点体会与感想： 　　一、以学生为中心。 　　小学英语课堂教学中，教师的评价应凸显教师对学生的人文关怀，体现对学生个性的尊重，评价必须坚持正确的人文价值取向。 　　如：在我县第二实验小学调研《Travel》一课时，学生回答积极，任课教师陈艳玲老师为了体现课堂平等性说了一句：Lets give chance to others.不仅让学生感受到了师生之间的平等，还提高了学生对英语学习的自信心。最终实现课堂评价以学生为中心，全面促进学生发展的目标。陈老师在教《Seasons》时提问：Whats your favorite season？Why？句型时，由于该句型上下并无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用Its….或Theyre…面对这种答案，教师可先身明自己的观点I dont think so .Please think it over.或采取全班讨论的方式：Is he / she right？ Who can help him / her ？营造一种民主平等氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。 　　二、注重口头语言评价。 　　现代心理学表明，“当学生的某种良好行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。”从这个意义上讲，每个学生都渴望得到赏识。 　　课堂教学的口头语言评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离。众所周知，开放的英语课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察、善于倾听、敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里都能抬起头来走路。课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去激励学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说well done Thats a good answer.I really appreciate your effort！I really enjoy it. You did a good job.You are so wonderful， Im proud of you.You are the best.Your answer is very good！ I admire your work.… 对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑，鼓励他们开口Would you like to have a try？ You can speak well.You can do it！Dont worry！ Try it again Believe in yourself！ Dont be shy， just have a try… 。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的Great！ Thank you！ You are right！ Congratulations！。 　　三、形式要多样化 　　教师课堂评价语言不能单一，不能老套。左一个“Good”右一个“Good”或都对同学们说“Clapyourhands！”于是大家一起拍着双手，异口同声的说“Good，Good，Verygood！”开始学生们还感到新鲜，时间一长，这样的评价就像白开水一样没滋味。成了一种形式。反之，评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。 　　（一）、自我评价 　　让学生参与评价，让自己成为评价主体的一员，更有利于学生认识自我、建立自信。在学习过程中，教师要引导学生重点评价自己参与过程中解决问