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小学语文素质教育浅谈 　　全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现。是提高教育现代化水平的核心内容。推进素质教育，对我们教师提出了更高的要求。它需要我们去研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合，做到课堂教学生活化；必须优化课堂教学结构，提高课堂教学效率；必须重视素质教育在小学生语文学习中的隐性过程。 　　怎样在小学语文教学中推进素质教育，是我们应深入研究的课题，在此，本文有如下思考和探索： 　　一、要在语文教学中实施素质教学，就必须转变教育思想，更新教学理念 　　我们必须认识到：一切事物都是发展的，语文教学也必须不断发展，才能适应今天素质教育的要求。新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及信息技术、处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应培养学生爱祖国语文的思想感情，培养指导学生正确理解祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。具备识字、阅读、写作、口语交际能力。提高品德修养和审美情趣，培养健全人格和全面发展。我们教师，我们语文教学必须把握这样的目标。①转变教师过多讲述灌输的语文教学方式。②转变繁琐分析课文的方式。③转变应试观念。④转变忽视学生能培养的方式。要根据学生学习特点，创新教学方式，设计教学过程，开发教学资源，注重打基础，提技能，养情感，努力建设开放而有活力的课程，使语文教学真正达到素质教育要求。 　　二、转变教学方式，引导学生自主合作，探究学习 　　转变教学方式是语文教学中推进素质的要求，是新课程的要求。转变教学方式重要的一点是把学习的主动权交给学生，还给学生，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，教师发挥好教学引导作用，学生在扎实、生动活泼学习，发挥好学习主体作用。为此要做到了以下方面： 　　1　提出问题，让学生自读课文。每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，教师才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，把教师的讲解转变为师生共同探究。使学生有自己的思维空间，在活跃、轻松的课堂学习环境中充分活动起来，可以朗读，可以思考，可以回答表达，可以质疑，共同合作解决问题。在此，教师要正确引路，使课堂活而不乱，使学生收获知识，打牢基础知识的印象，又使学生表达、探究能力和学习习惯得到良好培养，达到实效教学目标。达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。 　　2　激发小组讨论，让学生互学。同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。小组讨论是课堂活动的表现方式。在此，教师要紧紧抓住学生讨论活动的现象，设计和提出讨论目标，问题要少而精，讨论时间要以学生全面参与学习，又能有效解决问题的现象而定，一堂课只能讨论二三个重点问题，不宜过多过滥。每次讨论时间不宜超过3分钟，每讨论一次必须真正解决一两个问题，而不能走过场，浪费时间。关键在于教师的掌握。课堂讨论活动是学生个性发展表现。是求知行动，是培养语文素质的活动。要以此构建活动目标。 　　3　面向全体，因材施教，注重学生个性培养和表现。教师要以全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。要抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应学生的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，要把全体学生的学习积极性都调动起来。 　　三、重视语文教学中的隐性过程 　　根据教育学与心理学的理论和长期的小学教学实践，我认为，针对小学生的认知特点，素质教育是爱(包括情感)的教育，是知识的教育，是美的教育，是辩证唯物主义及人生观的教育，是行为习惯的教育，又是养成及成才教育。而在小学语文教学中，教师更应重视素质教育在小学生语文学习中的隐性过程。 　　苏霍姆林斯基认为智育包括：获得知识和形成科学世界观，