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会计学专业创新型实践教学模式构想 　　摘　要：为适应社会对会计人才的需求，完善会计学专业教学体系，进一步提升实践性教学环节的质量，增强学生的专业技能。作者根据多年的教学经验，分析了会计学专业实践教学的现状及原因，从重构课程体系、改变教学理念和教学模式、建立模块式实践教学结构体系（特别是建立分层实验教学系统）和会计专业素质教育体系四个方面，提出了会计学专业创新型实践教学模式的构想，并希冀能以此培养社会对应用型、复合型会计人才的需求。 　　关键词：教学模式；实践教学；模块式结构体系；分层实验教学系统 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）11-138 -03 　　培养人才、科学研究和服务社会是高校的基本职能，而人才培养又是高校的根本任务。在人才培养的过程中，离不开素质教育，人才素质教育的重点，一是动手能力的培养，二是创新意识的培养。从国外会计教育改革所经历的过程和取得的成果来看，高校会计教育不仅是专业技术教育，更应是一种素质教育和能力的培养。而这两种能力的培养仅仅依靠理论教学显然是难以实现的，因此实践教学环节至关重要。 　　一、会计学专业实践教学的现状及原因分析 　　目前高校会计学专业的教育在培养目标上也强调理论与实践环节的并进，然而由于受传统会计教育重理论轻实践观念的影响，人们还是过于强调知识的传授，忽视能力的培养；在教学思想、教学模式上存在着多方面的缺陷。尤其是现行的会计实践教学体系无法完全显现其效果，甚至还存在着一系列亟待克服的弊病，其突出表现在： 　　（一）思想上不够重视 　　人们固有的观念认为课堂上就是以讲授理论知识为主的，是否需要实践环节都不是很明确，即使明确有实践环节也认为只是教学的辅助部分，难以从思想上引起足够的重视； 　　（二）时间上难以保证 　　一是由于现有教学计划涉及相关课程众多，需要满足各类课程对学时的需要，而总课时、总学分是固定的，因此实践教学在整个教学计划中所占的比例比较低，难以达到实践教学的效果；二是教学计划中明确需要实践教学的，但没有在时间上加以保证，一些实践课程就排在假期，让学生自己找实习单位，但是又没有一整套完备的监控体系，单凭学生回校时单位的一张实习鉴定表，难以掌控学生在外单位的实习效果。 　　（三）教学模式过于单一 　　尽管人们也知道，教学模式的多样化有助于学生对教学内容的理解，可以激发学生学习的主观能动性。但多方原因导致现有教学模式主要以注入式为主，过于强调学校课堂理论教学的重要性，而忽视了其他教学模式对学生掌握知识的重要意义；这主要由于教师长久的教学，逐渐形成了自己独有的教学模式。应当说这并不是坏事，但问题就是教师已经习惯自己的教学方式，不愿进行创新。过于单一的教学模式，如果再加上平淡、没有激情的教学，使得课堂教学变得枯燥、乏味，教学效果可想而知。 　　（四）教学设施不够完善 　　实践教学需要一些重要的教学设施设备以及软件等，这就需要投入大量的资金。但一些传统的观念认为理工科类专业由于需要做大量的实验，所以投入大量的资金去购置相关的实验设备、器具等，而会计学等经管类专业是以理论教学为主的，不需要像理工科类专业那样涉及实验设备，因而也就不需要投入大量资金，或者只需要投入部分资金解决一些基本设施就可以了。由于资金投入不足，造成一些重要的教学设施匮乏，难以满足实践教学的需要。 　　（五）教学效果难以显现 　　当然我们也应看到，现在也有许多高校相继建立了会计模拟实验室（包括手工和电算化实验室），与企业合作开发建设了一定数量的校外实习基地，这为实践教学提供了一些必要条件，在一定程度上提高了学生的动手能力，但实践教学的成效还是难以显现：一些学生在实践后仍然对实际的账务处理过程一知半解。究其原因：实践教学还主要局限在会计工作本身，与相关学科知识的联系较少，这在很大程度上限制了实践教学的深度和广度，影响了实践教学的整体效果。 　　二、会计学专业创新型实践教学模式的构想 　　从上述现状分析中我们看到，会计学专业的实践教学还存在着诸多问题，而市场对会计人才的需求，除要求具备一定的专业知识外，更需要有实际操作能力、协调和创新能力等。据《中华财会网》的一份调查报告显示，现阶段各行业对会计专业毕业生在实际工作中应具备能力的调查排序依次是：实际操作能力90%，协调能力42%，创造能力14%，交际能力和善辨能力8%。能容忍会计专业毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%　，　6个月以内34%，　1年以内24%。社会发展对会计人才的需求变化，使高校会计学专业教学必须从社会需求出发，更加注重实践性环节的教学。实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。 笔者认为改变现状的一个重要的