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行为导向教学在网页设计课程中应用 　　摘要：行为导向教学改变了传统“一对多”、“以教师为主”的教学方法，实现了“多对一” 、“以学生为主”的互动性教学。它采用以学生为中心的教学方式，引导学生自发学习和探索，做到针对不同学生的个体差异，实行“因材施教”，弥补了广播式教学在教学过程中的不足。 　　关键词：行为导向教学；学生；教师 　　中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02 　　随着我国教育改革深入，教学方式的多种化发展成为当今主流。在众多教学方式中，行为导向教学具有传统广播式教学所不具备的优势。在进行行为导向教学中，教师变成学生学习的辅导者，学生则成为教学活动中的主体。教师针对学生的不同特点，采用不同方式进行教学，让每个学生都能最快、最好的掌握相应的所需知识和技能，具备较强的自学和解决问题的能力。同时，将行为导向教学方式应用于各个方面的教学，有利于优化学校教学质量，增强学生综合能力，提升其学习积极性和主动性。因此，如何发挥好行为导向教学在相关课程中应用，关系到行为导向教学方式的普及和推广。下面就行为导向教学在网页设计课程中的应用做出以下探讨。 　　行为导向作为一种教学思想，将该思想思路运用于网页设计课程，需要做好课程准备阶段、课程实施阶段与评价阶段三个主要阶段的实施工作。每个阶段中所需要完成的任务有所不同，教师在各个阶段中所扮演的角色也各不相同。 　　1 课程准备阶段 　　首先，需要学生具有一定的知识水平和专业素养。网页设计课程要求学生具备网页设计技巧和语法规则，单纯的书本知识往往不足以满足网页设计的更高要求。学生在完成功能设计的同时，还需要加强对页面美工细节的完善。教师需要严格按照行为导向学的目标，确定教学项目、完成信息收集、准备相应的素材样式、制定项目实施计划和操作指导。在这阶段中，教师为准备阶段的主导角色，它是行为导向教学准备阶段的设计筹划者，为学生的教学项目活动进行开发、设计。在这个准备过程中，老师应该熟悉学生的知识和能力水平，结合实际的实验设备、社会所???的专业技能和学校有限的教育资源条件，完成具有行为导向特色的教学课程准备。在课程准备阶段，教师主导作用还表现在积极开展与学生讨论研究，了解学生现有知识水平，做出相对准确的评估，给予具体的指导，用来完善在准备阶段中所需的准备。教师还应提供具有针对性的学生教学项目信息、材料和知识内容。在网页设计中的准备阶段主要有以下内容：需要学生具有相应的网页功能编辑能力，能独立运用dreamweaver、photoshop、ASP、Html等软件操作水平，拥有明确的网页设计成果目的；需要老师能够立足于网页技术发展前沿，具有对学生在网页设计中遇到的常规问题的进行了解和引导学生将理论知识与实际案例相结合的基本水平。 　　2 实施阶段 　　在该阶段中，教师的角色由原来的组织者变成了引导者。他不再像传统教学方式中，教师为本位，板书授课、概念接着定律、公式接着理论的枯燥课堂气氛。在行为导向教学模式中，教师更多的是为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的兴趣，引导学生如何把学所知识用于实践、实验过程。教师在向学生传授知识的同时，还站到在学生中间。当学生在完成任务的过程中，遇到疑惑困难时，他就给予真切的帮助，带领学生解决问题，走出困境，完成他作为学生学习引导者的角色任务。网页设计课程中具体实施过程：需要教师上课前，在相应的学院专业教学平台上对本次网站设计项目A，开辟一个专门的帖子或研究讨论板块。并且针对这个项目内容、具体要求、实施过程、最终目的等相关要素要一一说明。其中，课件内容，常见网站设计语言的涉及要事先明确说明，并提供附件，供给学生下载，以便他们在准备时有的放矢。在授课过程中，教师除了对学生基本知识的复习梳理外，还要向学生演示该网页的最终效果、参考版本，对网页功能做简要分析，帮助学生理解。随后的课堂里，老师将把大多数时间中的主导转向学生，让学生在没有老师的情况下，独立进行技术设计。把课堂交给学生，让他们有足够的想象空间和动手能力。根据先前的经典页面模块设计要领，进行自己所规划的页面设计。同时，老师还可以根据页面设计的规模和实现功能的不同要求，安排学生分组，分工讨论网页前台的基本功能、组成模块、美工设计、数据库创建等项目。通过学生之间的协助工作，组员个性、能力等方面均可以采取取长补短的方式，利于相互学习。由他们各个小组充分运用其编写好的模块程序，组合成的实现整个网站设计的模型程序。 　　3 评价阶段 　　在最后的评价阶段中，教师由实施阶段的指导者，转向和同学共同为主体的角色。在这个角色中，老师和学生同时成为教学活动的主导。一方面，学生要对自己设计的网站成果进行自我评价。老师在这些评价的基础上提出指导性意见，方便学生整改