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论初中化学教学中学生学习兴趣培养 　　在初中化学教学中，要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定 的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。 　　化学教学；愉快教育；幽默生动；丰富多彩【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0185-01 　　兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。1化学教学中的愉快教育 　　愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展 。 　　马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，孰能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成。2幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣 　　幽默的语言是课堂的催化剂， 幽默的语言能给人很深刻的印象。 幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。 　　比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应 结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚 归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”，学生都会 心得笑了??这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。 　　九年级学生的思维水平和知识储备有限， 在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯 燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。 例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切， 最外层电子得失不会改变元素 种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切，人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。3开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣 　　丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，比如“化学知识讲座” 、“化学知识竞赛”、 “化学园地”、“化学知识展览会”等等。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解；如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。4优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础 　　很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科 技和人民生活中的广泛应用， 会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。 这种强烈的求知 欲便是学生产生兴趣的直接基础。 　　现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、 趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的 燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。5重视化学实验教学，激发学生学习兴趣 　　教师必须做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，不同PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学