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论基于网络信息资源下新型英语视听教学法 　　摘要 当今时代是互联网技术迅猛发展和信息流量日趋扩大的网络信息时代。这个新型的时代所具有的技术的普及性和资讯的全球化，正在给世界各国和各行业提出了前所未有的机遇和挑战。高校教育工作者作为引领人才变革的先驱，也应顺应时代变革的要求，做好参与培养国际竞争高素质人才的准备。本文探索英语视听教学与网络信息资源优势互补的有效途径，对于辅助师生在教学中的信息化意识，推动新型高校教师教育信息化建设都有一定的促进作用。 　　关键词 互联网 信息资源 英语视听教学 二语习得与教学 　　0 导言 　　互联网的兴起到现在只有短短的几十年，然而它对教育的普及和影响确实划时代的。网络信息技术和网络资源内容丰富，储量极大，发展迅猛。外语视听教学是英语教学中极其重要的一环，尤其在应用英语技能技巧被高度重视和呼唤的今天，视听教学的现代化要求视听资源情景化，真实自然，而且时代感强。而以往传统的资源库都是已过时的录音录像等，不仅购置费用很大，视听效果却还不尽如人意，最大的局限在于无法顺应时间和空间的变化而即时更新，影响了学生的学习兴趣，对教师整合教学资源也形成了不小的阻碍。而基于网络信息资源下的新型英语视听教学法，既内容精彩纷呈又有时代感，且方便索取与使用。因此，外语视听教学与网络信息资源的结合，为外语视听教学展现了诱人的前景。 　　1 网络信息与英语视听教学 　　如何将英语视听教学与网络信息资源优势互补的有效途径，将网络信息资源带入英语视听教学中却是关系网络视听教学的关键。首先，我们平时在生活中要注意做好资源的适时检索，并在检索后对信息进行文题对应的逻辑分析和分类筛选。 　　网上搜索。通常用以下方式寻找资源：（1）国内外知名搜索引擎；（2）国内外电视台英语节目网站；（3）国内外知名大学的外语教学网络资源库；（4）国内外外语教学科研机构/组织网络站点。 　　首先是分析筛选。互联网给我们提供的信息不仅在种类上是多样的，并且各种信息的资料的质量和出处也是良莠不齐，如果不注意用逻辑和科学的方法进行分类和筛选，也势必会影响到教学进程和效果。总的原则是：要注意收集教育性强，实时性好，能符合教学对象水平层次和兴趣倾向的教学资源和材料，记录下它们的出处网址，将其保存或者下载到自己的主机存储器或服务器终端上，以便今后教学使用和查找。 　　再则要注意视听备课。教师应该有效地针对学生的实际情况，根据不同的视听内容，将获得的网络资源进行分类筛选整合后，对教学进行有效的指导。 　　生活中的经验告诉我们，教学材料的复杂性和多样性往往和实际找到的视听教材不是“一对一”的相互适应的，在长度、内容的主题，或者表达形式上都会有很大的差别。这就要求我们教育工作者必须从国内外的原声剪辑或者教学科研机构等网络素材中首先筛选出合适的形式内容，更重要的是对其进行剪辑整理，然后才能“因材施教”地应用于教学活动。 　　听力教学的实时性是其鲜明的特点和亮点，也能引发学生的思考和兴趣点。作为教师，我们应该充分认识到这一点，并且适时地引入新闻教学。新闻教学的最大优点就是实时性强，资源丰富多彩。学生在视听过程中能够较顺利地进入学习情绪和状态，所以这部分的内容处理也是灵活多变的。但是，其缺陷就是老师应该也“应教而学”，不断更新扩大自己的知识面，并且对于复杂多样的新生现象和词汇，想方设法对学生进行输入教学。 　　最后是重视学生视听。在教学活动中，教师和学生是整个活动有效进行不可或缺的两个重要方面。但是，作为新时代的教育工作者，我们应该充分意识到，学生才是视听的主体，以学生为中心的视听模式应该深入人心并加以推广。刚刚接触视听的学生容易感到新颖和兴奋，但如果教师对课堂处理不当的话，这种情绪很容易丧失殆尽。因此，在学生视听过程中，老师的调控指导作用必须贯穿始终。 　　下面，我们将对以上介绍的几种试听活动的分类进行更为细致和深入的指导建议。 　　（1）生活视听：抓住生活视听易导入的特点，要求学生以日常生活的见闻和经验为基础进行推测、判断和总结。从简单的模仿到有效的分析和总结。要充分调动学生的想象力和动手动嘴能力，“从做中学”，通过复述和表演等方法来巩固学到的信息。 　　（2）新闻视听：学生可以在视听过程中了解新闻的几大要素和出处，对新闻的框架和实时性有一个基本逻辑的分析和了解能力，并能够利用现有的语言知识对新闻内容做出适当的归纳和评价。 　　（3）文学视听：文学视听可以以人物传记、编年表格或者更为收学生喜爱和欢迎的影视视听为呈现方式和手段。但是，不管形式和内容如何处理和变化，教师也能够要求学生在视听过程中也可以通过表格的形式来掌握视听的主要内容和框架（见表1）。文学视听在课堂教学的内容仅仅是整个教学环节和动作的必要一环，如果要尊重教学的完整性和提高教学效果，教师还应该重视课后对学生