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高校学生社会主义核心价值观念现状及对策研究 　　摘　要　受社会非主流思潮的影响，高校学生的社会主义核心价值观念存在着一定的问题。本文针对具体问题，围绕政治理论教学、网络建设、校园文化活动和社会实践等四个方面，提出社会主义核心价值观念在高校教育中的具体运用模式。 　　关键词　学生　社会主义核心价值体系　途径 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　社会主义核心价值观念是社会主义意识形态的本质体现，其主要内容包括：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个方面。高校作为人才汇集和知识创新的重要场所，在社会主义核心价值体系建设中，面临着许多新情况和新挑战。如何加强对高校学生的思想政治教育，用社会主义核心价值体系引领校园文化，是教育工作者需要关注的一个重大课题。 　　1 高校学生价值观念所存问题分析 　　当前高校学生价值观念的主流是健康积极的，学生普遍认同党的各项方针制度，充分信任社会主义理论，对社会主义建设充满信心。但是，由于市场经济的快速发展，各种非主流思潮和不良文化进入高校，渗透和浸蚀着学生的价值观念，一些学生对此表现得无所适从，产生了思想困惑，在意识上受到干扰，其理想信念也出现了动摇。 　　1.1 人文精神缺失，理想信念淡漠 　　受社会上错误价值观念的影响，高校学生越来越多地将视线转向当前，转向对现实和物质的追求。一方面对于社会发展和国家政策表现出怀疑，另一方面对于精神层面的尊重、荣誉、信念、自我实现等，出现了迷茫。一些学生不关注时政和国家大事，在一定程度上缺乏责任感和正义感，甚至是非观念混淆，理想信念淡漠。主要表现为注重物质利益，淡化精神追求，轻视道德修养，把现实目标当理想。这些观念体现在具体的知识学习、活动组织、荣誉取得和兼职实践中。学生在理想追求上，对传统文化既不认同，也没有新的归属和寄托，不思考也不追求，表现出麻木和无所谓的态度。 　　1.2 崇尚个人主义，价值取向迷茫 　　高校学生个人主义表现为一切以个人需要为中心，讲权利而忽视义务，要报酬但不愿奉献。对于学校和社会创造的条件，认为理所当然，不知道感恩。与社会生活的多样化和价值取向的多样性相联系，高校学生思想也出现多元化。由于认识的局限性，受到错误思想的蒙蔽，价值取向逐渐走向迷茫。在精神层面，看到见义勇为和无私奉献行为会表示怀疑，把节俭勤劳看成是守旧过时。一部分学生自我意识和个人价值膨胀，只强调自己的利益和需要，不懂付出，缺乏集体荣誉感。在多种不良思想的冲击下，高校学生对社会主义核心价值体系的引领表示困惑和无所适从，学生在具体事情的处理上表现为思想不够成熟，自主选择能力较差，容易走极端。 　　1.3 思想多元化，价值选择倾向功利 　　高校学生思想活跃，接受新事物快，思想呈现多元化特点，在社会主义核心价值体系内化中出现矛盾。比如强调诚信，但考试作弊现象屡禁不止；有正义感，但关键时刻表现退缩；渴望上进，但很难坚持学习。 　　另一方面，在网络快速进入和市场经济飞速发展的背景下，学生在面对社会现实和就业压力的时候，功利意识明显增强，实用主义、拜金主义和无政府主义文化也进入高校学生价值观念中。在很多问题的出发点上，学生更多地考虑自???的利益，缺乏集体观念和大局意识，主动奉献和勇于牺牲的精神大打折扣。 　　2 高校社会主义核心价值体系教育的途径 　　通过对高校学生价值观念所存问题的分析，笔者认为，要增强社会主义核心价值体系的教育引导，就要结合学生特点和现有价值体系教育中的规律，要有针对性，更新观念，从校园文化建设、社会实践建设、网络平台打造等多方面深入探究切实有效的措施。 　　2.1 以思想政治理论课为主渠道，深入开展社会主义核心价值体系教育 　　思想政治课肩负着社会主义核心价值体系教育的重要任务，是大学生思想政治教育的主要渠道。通过课堂理论教育，让学生深入认识核心价值观和主流意识，引导学生健康发展。由于传统的课堂教学方式和教学内容的局限性，一部分学生在思想上排斥课堂教学内容，产生厌学情绪。这就要求思想政治理论课要树立改革创新意识，不断探索新的教学方式。一方面善于捕捉社会现实问题，结合实际在课堂中分析，破解学生疑团，深入基本知识的讲解，把理论内容情景化、信息化，实现社会主义核心价值体系由教材向教学的完美转换。另一方面，思想政治理论课中要改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，通过情景教学、讨论交流、案例分析等形式，激发学生学习热情，积极探索，培养学生社会责任感，增强其对社会主义核心价值体系的认同感。 　　2.2 以网络建设为平台，加强对学生的理想信念教育 　　针对高校学生网络使用频率较高，学习生活网络化倾向的特点，在对高校学生的社会主义核心价值体系教育中，充分利用网络媒介，完善舆论环