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高职病理目标教学中学生成就动机培养与激发 　　摘　要　目前，我国有很多医学高职生，但这些高职生由于基础薄弱，学习动机一般也不是很明确，故在高职病理目标教学中需要提高其学习动机，因为学习动机是学习成就的基础，会影响学生的学习成绩，学习活动，甚至会影响到未来的工作。故为达到理想的教学效果，培养和激发学生的成就动机，教师在高职病理目标教学中要明确教学目标、及时反馈、提高学习愿意及动力，克服学习困难、创造问题环境、激发学生求知欲望，加强人生观教育，增强学生的责任感，应用多种方法增强学生的自信心。 　　关键词　高职　病理学　目标教学　成就动机　培养　激发 　　中图分类号：G712　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 　　成就动机是指人们在完成任务时获得成功的内部动力，是通过后天培养，人类特有的，具有社会意义的的动机。①成就动机包括自我提高力，认知内驱力及附属内驱力，其是学习动机的核心部分。美国的麦克莱兰（Mc.Clellamd,1953）指出评价成就动机的三条标准是卓越的社会目标、坚持不懈的努力和独特的方式完成任务。②根据以上理论，激发和培养学生的成就动机就显得尤为重要。目前由于我国的招生体制，使得现在高职学生的基础薄弱，学习的自觉性也很差，成就动机很低。故在教学中，教师的主要任务就是培养和激发高职学生的成就动机。作者经过多年教学的积累，总结出以下几点来培养和激发学生的成就动机，现介绍如下： 　　1 明确教学目标、及时反馈、提高学习愿望及动力 　　教师在高职病理教学中，要明确教学目标，并清晰的将这个教学目标传递给学生，这样才能提高学生的成就动机。原因在于如果学生清楚地知道自己通过学习能达到什么样的目标，就会更加积极主动地去学习，从而达到自己的学习目的。因此，在高职病理教学中，要更好地培养学生的成就动机就要实施目标教学。我们在传统的病理教学中，虽然也有目标教学的意识，但一般都没有将其作为一个清晰的目标展示给学生，学生在课前也很少进行预习，因此学生不清楚老师在课上要讲哪些内容，只能被动地接受老师讲解的知识，因此就很难使??生的主观能动性得以发挥。笔者通过多年的教学实践得出结论，要取得富有成效的教学活动，就必须有具体的教学目标。即要紧扣教学大纲，制定出切实可行的教学目标。从而使目标的导向功能，检测功能与激励功能得以实现。指导学生进行主动学习。学生一般都会很迫切地想知道自己的学习结果，教师要将长远学习结果按优劣分类，反馈学习结果一般有三种形式：（1）教师对学生学习结果进行评价反馈。（2）学生自己对自己的学习结果进行反馈。（3）学生之间相互进行评价反馈。教师在高职病理教学中，不管采取何种反馈评价，都要秉着及时有效的原则，学生越早知道自己的学习结果，就会越早提高自己的学习热情，进一步增强自己的学习动力及愿望。反之，如果没有及时有效的反馈，学生就不知道自己的学习结果，就很难有学习的动力和愿望，学习就很难进步。从心理学角度分析，学生在不断反馈的过程中，很容易取得成功的经验，从而就会产生进一步获得满足的愿望，这样就能使学生的潜在的能量转变成为行为的推动力，进而达到提高学生认知内驱力的目的。③以求知为目标的内在驱动力会非常有效地推动学生的学习，从而成为学生学习最稳定、最重要的学习动机。 　　2 克服学习困难、创造问题环境、激发学生求知欲望 　　学生掌握知识的重要动力是对知识的渴望，故教师在高职病理教学中，要紧紧抓住知识间的连接点，帮助学生找到学习中的困难，并积极帮助学生克服，在任何情况下，教师都要诱导学生克服困难，不回避困难，告诉学生虽然克服学习困难会很痛苦，但这是通向成功的必经之路。高职学生都有很强的求知潜能，在高职病理教学中，教师要最大程度地激发学生的求知欲望。创设问题环境，即教师在教学过程中，向学生提出难度适宜的问题，学生在解决问题时不能只依靠固有的方法及知识，这样能更加激发学生的求知欲望，提高学生的思维积极性。使学生达到“口欲言而未能，心求通而未达”的思想境界，在这种境界中，学生的求知欲望最强，更容易达到理想的教学效果。笔者在多年的病理教学中，在向学生教授教学内容前，通常都会提一些启发学生思维的问题，使学生的心理形成一定的悬念，从而激发学生求知欲望。除此之外，教师在解决问题时，如答案是在学生力所能及的情况下，教师应尽量引导学生自己得出答案，这样能激发学生的求知欲望及学习的积极性。除此之外，学生在自己解决问题时，能体验到成功的喜悦，增强自己的自尊心，使学生的内驱力得以提高。 　　3 加强人生观教育 增强学生的责任感 　　在高职病理教学中，学生最初的学习动力会来自好奇心，但好奇心会随着知识的积累及学习的深入而逐渐失去作用，这时，信念和理想会取代好奇心成为最重要的学习动力，因此，教师在高职病理教学中要积极对学生进行人生观教育，这样才能培养学生的成