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高职艺术设计类实践教学模式探索与研究 　　1艺术设计类专业实践教学的地位和作用 　　实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分,同时也是培养高素质人才的重要方式。实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低,同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。按照国家教育部《高等职业学校设置标准(暂行)》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求,三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%,并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式,突出实践性、应用性和综合性,从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。就高职艺术设计类专业而言,其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业,它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关,这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质,在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式,从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。 　　 　　2现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题 　　通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析,我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题。 　　2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力 　　目前,很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式,没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力;另一方面,学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣,对专业缺乏认识,导致对实践阶段的学习缺乏重视,缺乏学习的动力。 　　2.2 理论与实践的脱节 　　在实际的教学过程中,理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合,学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式,而对实践的重要性缺乏认识,没有可持续学习的自主动力。 　　2.3 实践教学中校企合作不够深入 　　高职艺术设计专业实践教学模式、实训基地的合作运行机制还不够完善,致使校企合作不够深入。有很多校企合作的案例表明,学校只是和企业签订实训基地的协议,但并没有在此基础上进一步明确实际运行中双方的权利责任和具体运行程序细节,比如详细的典型实训项目、实训内容、实训时间、具体负责的实训教师、具体的实训制度以及实际的管理规章制度等内容。这些问题导致在实训基地实际运行过程中难以保障学生实训实习效果,合作关系难以长久。 　　 　　3高职艺术设计类专业的特点 　　实践教学模式的建设应该结合艺术设计类专业的特点,才能明确实践教学的范围,找到实践教学的目标。通过对毕业生的跟踪调查、对相关企业的走访以及对同类艺术院校的调研,发现高职艺术设计类专业有如下几个特点。 　　3.1 为社会提供创意和智力成果 　　以提供创意和智力成果为主要形式,强调创造性、创意能力、个性化,与其他专业比较而言,相关企业对于艺术设计类创意人才的实习容纳力较小。 　　3.2 专业知识更新的快速性 　　艺术设计关系到生活的方方面面,伴随着快节奏的生活,我们所面对的艺术设计的内容、形式、以及潮流都在迅速地变化,只有准确把握当前社会的流行趋势,才能在设计实践中站稳脚跟。 　　3.3 商业性 　　艺术设计不同于着重艺术家个人情感表达的美术学,它要求我们的设计工作必须始终与市场需求保持密切联系,这就要求学生们不能只埋头在教室里虚拟完成设计项目,而是要求学生具有很强的市场意识、开放意识和生产意识,引导学生主动参与市场商业项目,接触行业前沿技术。 　　 　　4高职艺术设计类实践教学模式的探索 　　针对高职艺术设计类实践教学过程中出现的问题,我们进行了相应的探索和实践,并形成了相应的对策。 　　4.1 先实践后学习的交替方式提高了学生对专业的认识 　　入学新生对于专业往往没有清晰的概念和切身体验,对自己的人生规划也很模糊,所以我们在大学一年级的课程体系中加入了校外实践的环节,在第一学年理论和实践交替进行。通过对三届学生的实践效果调查,我们发现,校外实践使学生对专业有了一个比较清晰的认识,并充分了解了社会竞争的残酷,激发了学生们对专业学习的兴趣和动力,明确了切合实际、适合自己的奋斗目标。 　　4.2 工作室模式有利于理论和实践的结合 　　工作室制实训模式不同于一般的校内外实践基地的实践教学,它是以工作室为平台,将课程、教室与企业生产实践融为一体,将学校传统教学变为面向生产实际的开放式教学。从一些高职院校多年的实践教学中发现,工作室制的实践教学模式能够营造比较真实的工作环境,同时,工作室承接社会上实际的设计项目和横向公关课题,为学生提供了更多的实践机会,锻炼学生实战的能力,能够使学生们快速融入到今后的实际工作中。在工作室的运行中,教师利用企业的实际项目进行实践教学,把学生划分为不同的小