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高职软件类课程教材项目化改造研究 　　【摘要】高职教学改革的关键是课程的改革，而课程改革成果的最重要的体现是教材的改革，高职软件类课程的教材应注重职业性与技能性，注重学生能力的培养和项目经验的积累。本文以《Winform编程》课程为例，给出了软件类课程教材项目化改造的具体方案和思路。 　　【关键词】软件类课程；项目化改造；教材建设 　　1.引言 　　随着我国教育改革的不断深入，高等职业教育迅速发展，目前已进入了一个全新的阶段。然而，作为高校三大基本建设之一的教材建设，却远远滞后于高等职业教育的发展步伐，尤其对于软件技术专业来说，这一矛盾显得尤为突出。为了培养和造就适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的计算机高等技术应用型人才，我们必须要高度重视高职软件类课程教材的改革和建设，编写出一批具有鲜明高职教育特色的软件类课程教材。如何科学地构筑软件类课程体系，合理地整合课程教学内容，使编写的教材做到结构优化精练，教材内容符合软件企业的用人需求，内容的组织与软件企业真实开发流程相吻合，相关教材实现良好衔接和配合，方便教学，节省资源，内容上具有实用性、通用性、先进性，提高学生的学习兴趣，真正体现高职教育职业性、实用性、开发性的特点，是值得研究和探讨的课题。 　　2.高职院校软件类课程教材研究的现状 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了高职教育必须注重对学生的专业技能、岗位技能的培养。浙江广厦建设职业技术学院在推进教学改革中也提出，要以教材建设推动课程整合与改革，以教学内容和教材体例的更新推进教学方法和考试方式改革，逐步提高人才培养水平和质量。 　　高职高专的教材建设已经走过了几个发展阶段，由最开始本科教材的压缩到加大实践性教学环节的比重，再到强调实践性教学环节。从近几年从事软件类课程的教学来看，学生在学习时还是反映存在理论与实践的结合问题。在教学过程中，发现在教材方面主要存在以下问题： 　　（1）在内容的选取方面，没有很好的与实际开发所需的知识相接轨，知识编排过于系统化，没有突出实践能力的培养。高职软件类课程一直都借用本科教材，由于高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同 ，编写的本科教材根本不可能适应高职的要求。同时，因借用教材内容偏多，理论偏深，也给教与学带来了一定的困难，严重影响了教学质量。 　　（2）一些基于项目化的教材，但是项目不贴近实际，趣味性不高，在教学中不能很好的调动学生的学习积极性。其中部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，高职特色反应也不够，更少有软件专业教材能够以真实企业的真实项目为基础内容，基于企业软件开发的生产过程，进行教材的编写。这些都对高职软件专业人才的培养十分不利。 　　（3）教材中的案例没有将其组织成一个完整的项目贯穿于整个教学，学生在学完后没有一个整体的概念。目前高职类的教材很多都是以案例进行组织，但是很多都是针对具体的知识点安排相应的案例，整个课程的案例没有系统性。 　　3.软件类课程教材建设的原则 　　3.1 以就业为导向 　　以就业为导向是高职教育的根本特征，高职教育的本质就是培养符合企业需要的高技能人才，归根到底就是要做好学生的就业教育。因此，从人才培养计划的制定到课程的具体安排，再到教材的选用，都要以就业方向为依据。为了能够满足就业的需求，我们通过走访实习生、开展毕业生座谈会和到企业进行调研，收集软件企业的招聘信息，通过对掌握的一手数据进行详细分析和多次研讨，全面掌握了企业的用人需求。 　　3.2 以实用技能为核心 　　软件开发领域内所涉及的技术内容非常多，不同的行业会使用不同的技能，不同的项目也会使用不同的技术，在技术的选择上遵循实用原则和80/20原则，把以用为本、学以致用、不用不学、学了就用、综合运用作为课程内容选择的最终标准。 　　3.3 以项目为主线 　　摒弃传统教材在编排方式上存在的不足，项目化教材的内容的安排是基于项目，在每一门软件类课程中，都以项目来组织技术内容。同时在项目的选择上，尽量做到所选取的项目与企业应用相近、实用性更强的内容，同时也尽可能的提高项目的趣味性，并加强与日常生活中遇到的问题和现象联系，从而帮助学生理解教学内容。 　　3.4 以边讲边练为训练思路 　　技能讲解与技能练习的衔接更加合理，在教材内容的安排上，根据技能点进行划分，讲解内容后即可进行练习，合理地将技能点的讲解与练习融合到一起，在边讲边练的过程中，做到对技能点的深刻理解并灵活运用，从而加深印象，提高学生的学习效果。 　　3.5 以动手能力为合格目标，以项目经验为学习目标 　　软件类课程的学习要通过“动手”来训练技能，不但要快，还要规范。企业需要的不是夸夸奇谈的纸上谈兵，而是能够实实在在地解决问题的实干者。因此，在教材的