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基于工作岗位《审计》优质核心课程建设实践探讨 　　摘 要：优质核心课程的建设是承担培养合格人才的重要途径，本文拟对会计专业的《审计》优质核心课程的建设进行探讨。探讨的主要内容包括《审计》课程建设与发展的现状分析、《审计》优质核心课程建设的意义、《审计》优质核心课程建设的主要内容。 　　关键词：会计、审计、课程建设 　　我国高职教育已经构成了我国高等教育的重要组成部分，同时也是我国由制造大国转向为制造强国提供人力资源的重要渠道。如何培养社会需要的合格人才一直是高职理论界和高职学院在探讨的一个命题。优质核心课程的建设无非是承担培养合格人才的重要途径，本文拟对会计专业的《审计》优质核心课程进行探讨。 　　一、《审计》课程建设与发展的现状分析 　　目前大部分高等学校以及高职学院开设的《审计》课程主要围绕审计的基本理论、财务报表、交易循环审计基本方法等展开。教学的主要内容主要分为四部分即第一部分是审计基本理论，包括审计的产生与发展、审计概念、审计主体与审计规范，审计分类与审计方法、计划审计工作（审计目标、审计证据、审计工作底稿、审计重要性、审计风险、内部控制）等；第二部分是审计实务，包括收入与收款业务循环审计、购货业务循环审计等；第三部分是审计报告，包括完成审计工作、编写审计报告等；第四部分是验资与其他鉴证业务，包括验资、代编审计信息等。 　　虽然上述《审计》课程体系构成了审计理论、审计实务和审计业务的一个完整的循环，其可以帮助学生树立一个完整的审计体系，并为学生考“注册会计师”打下坚实的基础，但针对高职学生也存在的明显不足。 　　1、理论过多。审计是在会计基础上发展起来的但审计也具有本身的理论体系，掌握审计理论体系需要具有扎实的会计功底和经济学理论； 　　2、针对的工作岗位不明确。审计的工作岗位可以分为审计经理、审计主管、审计师、助理审计人员，现有的教学体系全部包含于其中，同时也没有告知各个岗位具有的职责； 　　3、实践操作的图表和步骤过少，审计是一项风险较大的工作，尤其是注册会计师审计，在具体的业务操作过程中有严格的执业规范和操作流程。 　　4、审计案例稀少。一个案例可以揭示一个或多个审计过程中应注意的事项，但目前审计教学过程中通过案例来编写教材和教学的较少。 　　二、基于工作岗位的《审计》优质核心课程建设的意义 　　1、有助于进一步健全和完善会计专业课程体系，推动高职会计专业人才培养模式的深入改革，对促进高职会计专业课程开发与建设具有一定的示范辐射和引领作用。 　　2、会计专业建设《审计》优质核心课程，有利于促进高职《审计》课程教学过程与职业过程的有机统一，促进教学内容与审计职业岗位实际需求的全面融合，较大程度地增强学生的就业能力和职业能力，提升课程教学的职业性、实践性和开放性。 　　3、会计专业建设《审计》优质核心课程，有利于建立健全以职业能力培养为导向的《审计》课程体系，转变传统的课程开发与教学改革的观念，实现以职业活动为主线，以职业能力培养为本位，科学选取、整合和序化《审计》课程教学内容，合理设计学习性工作任务，创设和优化教学情境，提高教学工作的实效性、针对性。 　　4、会计专业建设《审计》优质核心课程，有助于践行“任务驱动、项目导向”等行动导向教学模式和“角色训练、案例教学、项目实训”等教学方法，实现“教、学、做”一体化，推动《审计》课程职业技能培养与教学工作、理论教学与实践训练、学习过程与工作过程的全面结合，切实提高专业人才培养质量和教学效果。 　　三、《审计》优质核心课程建设的主要内容 　　1、《审计》优质核心课程建设的主要内容 　　《审计》课程主要研究审计人员在企业管理实务中的监督和为科学管理发挥重要的建设性作用，是高职高专类会计专业学生必修的一门专业课，通过本课程学习使学生深入掌握审计的基础理论知识，审计实务操作原理；熟练掌握审计系统应用技术，使成为审计理论和实务的执行人员。 　　《审计》是高职会计专业的一门重要的专业核心课程。实施理论与实践一体化教学，该学习领域在培养学生的职业能力和促进职业素质的养成方面占有重要地位。通过该学习领域的学习使学生具备信息化条件下的会计实务与审计实务能力以及敬业、责任、协作、创新的职业素养，使学生能快速适应不同业态企业信息化条件下的审计工作。 　　具体内容包括： 　　（1）根据高职会计专业人才培养方案，广泛深入组织市场调研和专家论证，科学分析会计职业岗位群的基本技能要求，并以企业会计核算业务工作过程为导向，以企业审计工作任务为载体，制定审计课程能力、知识和素质目标，选取、整合和序化《审计》课程教学内容，明确课程学习性工作任务。 　　（2）围绕企业审计工作任务过程，设计《审计》课程的教学方案，贯彻实施“任务驱动”等行动导向教学模式，创设《审