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外语院校艺术教育创新模式探析 　　摘 要：大学教育的最高目标是素质教育，其中艺术教育应占据重要的位置。外语院校囿于学科因素，艺术教育发展相对滞后。本文以某外语院校为样本开展调研，以学生对艺术教育的感知与需求入手进行分析，针对该校艺术教育传统模式中存在的诸如管理主体、制度、艺术教育理论与实践建设中存在的问题，提出应对对策，旨在构建外语院校艺术教育的新模式，实现外语院校艺术教育优势的最大化。 　　关键词：外语院校；艺术教育；创新模式 　　大学教育的最高目标是素质教育，其中艺术教育应占据重要的位置。艺术教育的直接目的在于培养个人的审美能力和艺术体验的水平，深层次的目标在于通过陶冶情操、提高个体在情感与理想方面的和谐程度，提升他们的品格。现代社会对外语人才的要求是全方位的，艺术教育可极大地提升外语专业大学生的综合素质，是外语类院校实施素质教育的重要内容和途径。本次调研拟以某外语类院校的艺术教育为蓝本，探究现存的问题，借鉴清华、北大等高校的优秀经验，探讨外语院校艺术教育的创新模式。 　　一、调研对象及基本方法 　　本次关于外语类院校艺术教育模式的调研选取的外语院校地处西南一隅，拥有两个国家级特色专业建设点，八个校级特色专业建设点。调研采取问卷调研和访谈相结合的形式，其中问卷共发放300份，回收的有效问卷295份，调研对象均为该校外语专业学生，访谈调研的对象为学校涉及艺术教育的相关职能部门负责人。 　　二、调研的基本内容 　　本次调研分为三个部分的内容：第一部分是调研对象接受艺术教育的基本情况。调研显示，31.5%的同学在自学或已经选修了该校的艺术类课程，10.5%的同学是学校艺术类团体的成员，40.9%的同学参加过该校组织的艺术实践活动。这在一定程度上说明了该校的艺术教育覆盖面较小。于此同时，外语工具论的观点普遍存在（78.5%），使得调研对象对完善自身综合素质的愿望十分强烈，调研显示87%的同学希望通过艺术教育的途径提高自身的综合素质。 　　调研的第二部分是外语专业学生对艺术教育的感知度。艺术教育是一种涉及艺术史、艺术创造、艺术欣赏、艺术评论等多学科知识的综合课程，它集历史、艺术、哲学等学科知识与研究方法于一体。另一方面，艺术教育关系到人的全面素质的培养和发展，与人的感知力、洞察力、理解力、想象力、情感体验能力、交流沟通能力的提高等关系至为密切。调研显示，75%的同学了解艺术教育及其作用，认同艺术教育对外语专业大学生的意义：其中68%的同学认为艺术类教育有助于审美经验的提升；85%的同学认为艺术类教育有助于语言感知力和表达力等沟通交流能力的提升；59.7%的同学认为该校开展艺术类教育有助于思想道德素质的提升；70.7%的同学认为该校开展艺术类教育有助于知识结构的完善。 　　调研的第三部分是关于该校外语专业学生对该校艺术教育开展情况的感知度。在调研对象对该校艺术教育第一、第二课堂开展情况的评价中，43.7%的同学认为该校的艺术教育开展得好，56.4%的同学认为开展得不好。 　　具体而言，关于第一课堂艺术教育课程方面的调研显示，由于还未实行学分制改革，该校艺术教育的课程64门，主要形式为文学类，占80%，与其他如信息技术等自然科学课程并列选修课表，未进行科学、有效的分类，对学生选修艺术教育类课程无强制性的要求。由于学科因素的限制，该外语院校缺乏专业的艺术教育教师授课，目前开设的艺术教育的课程主要依教师申请而定，现共67名教师授课，其中教授8人，副教授18人，讲师38人，助教3人。教育管理部门对教材和教学内容未做相应规范，亦未设立行之有效的课程考评机制，针对艺术教育课程体系的管理与监督基本流于形式。问卷调研显示，61.3%的同学认为该校艺术教育课程种类少，39.4%的同学认为课时量少，43.6%的同学认为师资较弱，43.6%的同学认为缺乏硬件设施。 　　关于第二课堂艺术实践教育的调研显示，该外语院校的艺术实践教育主要隶属于该校学工系统。2009-2010学年，在全市唱传讲读宣扬主旋律的背景下，由校团委组织排练、参与演出27场次，演出人员主要由校大学生艺术团成员组成。该校艺术团成员共100人，占全校学生总数的近1%。调研显示， 65.7%的同学认为该校开展的艺术实践教育不具有面向全校学生的普及性。由各学院开展的艺术实践教育，由于主体多元，缺乏系统的管理和有效的沟通、合作，导致第二课堂艺术实践教育的主题相对分散、重复，所开展的校园文化活动形式、内容也比较单一，并未发挥艺术教育优势的最大化。 　　三、调研的结论 　　该外语院校艺术教育的旧有模式由两个方面组成：一是第一课堂的艺术教育，二是第二课堂的艺术实践教育。调研显示，该校艺术教育第一课堂的开展形式主要为全校任选课，艺术教育课程由面向全校学生的公共选修课程和面向以艺术团学生为主的艺术实践类课