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对非会计专业基础会计教学若干思考 　　［摘要］论文首先比较了会计专业和非会计专业教学在教学目的、课程体系、教学内容，学生学习目的、态度以及学生的思维特点等几个方面的差异性，并在此基础上，提出了提高非会计专业基础会计教学质量和效果的若干措施。 　　［关键词］基础会计；非会计专业；教学质量；教材 　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.050 　　［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2013）02-0104-03 　　基础会计是教育部确定的经济管理类专业的十二门核心课程之一，是经济管理类专业的必修公共课程，与此同时，许多高校对一些非经济管理类专业也开设了基础会计作为选修课程。因此，基础会计在非会计专业的教学工作量大幅度攀升，已经远远超过了会计专业的教学。但是，目前对这些非会计专业的基础会计教学仍然基本上采用的是会计专业相同的教学方法，必然不能???应非会计专业的教学需要。因此，本文在分析会计专业和非会计专业不同的教学特点的基础上，提出了改进非会计专业基础会计教学效果的若干措施和方法。 　　１　非会计专业与会计专业之比较 　　众所周知，很多学校的非会计专业（如市场营销、经济管理等，甚至包括非经济管理类专业，如农学等），也都开设了基础会计这门课程，显然，对于这些非会计专业的教学，与会计专业相比较，是存在很大的差异的。 　　１．１　教学目的方面的差异 　　对于非会计专业，之所以开设基础会计，是因为以后所从事的专业工作，或多或少都会与会计存在联系，比如对客户基本情况的分析，出差、薪酬以及各类激励措施等，都需要了解基本的会计知识，才能够更好地做好本职工作。当然，对于会计专业来说，学基础会计是专业基础课，是必不可少的，而且也是非常重要的，只有学好了这门课程，才可能继续学习其他的会计课程。另外，会计专业学习会计专业知识的目的是为了能够很好地处理整个财务、会计的运作，包括从会计系统的资料输入、资料的真实有效性、其数据的处理以及系统处理得出的信息的利用，以及对整个系统运行过程管理等。 　　１．２　会计课程体系方面的差异 　　会计知识体系是由一系列相互关联的会计课程共同构成的一个完整体系，包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等，且各门课程之间彼此联系。对于非会计专业的学生，一般只开设基础会计这一门课程，当然也有个别专业增开财务管理。因此在非会计专业的教学过程中，需要根据本专业的特点来调整其教学内容，从而实现该门课程的开设目的。相对于会计专业的学生来说，自然这些会计类课程都是必学的专业课程了。因此，会计课程体系方面存在较大的差异。 　　１．３　教学内容方面的差异 　　不同专业，即使是开设同一门课程，其教学内容也必然存在差异，这是因为不同专业的课程体系不同导致的。上文已指出，非会计专业开设基础会计课程的目的是为了更好地做好本职工作，因此，其教学内容应主要包括原始凭证的客观填制与审核、会计报表所反映的信息以及对信息的利用、为了理解会计报表分析所需的相关知识等。而对于会计专业的学习，需要能够掌握和处理甚至运用整个会计系统，故教学内容包括原始凭证与记账凭证的填制与审核、及时的账务处理、熟悉账务处理程序、正确编制会计报和与分析会计报表以及会计组织设计等。 　　１．４　学生学习目的和态度方面的差异 　　非会计专业的学生，因认识上可能存在误差，认为这不是自己的专业，学习态度大部分不够积极，甚至某项时候会采取逃课等多种逃避学习的方式来应付。较为典型的情况是某些非专业或选修的学生在基础会计课程刚开设时兴趣较高，当涉及到如何编制会计分录以及账务处理等较枯燥的内容时，学习兴趣马上大幅度降低。而对于会计专业的学生，其学习目的十分明确，基础会计本身就是会计的专业基础课，要学好会计，这入门的课程必须先学好。并且在入学之初的专业教育中得到专业老师的言论的印证，他们认为如果这门课程没学好，将会影响他们后续的会计专业知识的学习，甚至会影响到他们一生的职业生涯。因此，学习态度必须积极认真。 　　１．５　学生的思维方式有较大的差异 　　不同专业因受其本专业特点以及专业教育培训的影响，对事务的思维方式也存在较大的差异。比如市场营销、工商管理类专业，一般思维比较发散，对同一事物可以进行多种不同的处理方法，因此，没有固定的或统一的答案，这些往往要求只要是分析思路合理、表述清楚、具有创新性、角度新颖更佳。而对于会计专业，因为较多的会计处理方法必须符合国家制定的相关法律法规的要求，否则将属于违法行为，因此处理业务的答案往往是唯一的。因此，我们必须对非会计专业的基础会计的教学采取不同于会计专业相应的思维的教学方式。 　　２　提高非会计专业教学质量的若干措施 　　２．１　明确教学