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我国国际贸易专业实践性教学中存在问题及对策建议 　　[摘 要]目前，我国国际贸易专业学生的实践能力与社会需求之间存在一定差距，普遍有待提高。基于分析国际贸易专业实践性教学现状及存在的问题，有针对性地提出实践性教学改革的对策建议。 　　[关键词]国际贸易；实践性教学 　　[中图分类号]H3191 [文献标识码]B [文章编号] 　　2095-3283（2012）08-0127-02 　　 　　作者简介：高美玲（1968-），女，河南淮阳人，河南工业大学经济贸易学院副教授，硕士，研究方向：国际经济与贸易。 　　一、国际贸易专业实践性教学现状 　　（一）实验教学 　　目前，在我国许多高校国际贸易专业教学中，通常会开设国际贸易实务、报关员实务等相关实验课程，为学生掌握和巩固相关专业知识及操作技巧提供了平台。以国际贸易实务课程实验为例，学生可通过商务仿真实验室的软件设施，分别扮演出口商、进口商、生产商、出入境检验检疫局、海关、承运人、税务局、保险公司和银行等角色，熟练掌握进出口成本核算、交易磋商和合同的签订等各种技巧，体会外贸实务中不同当事人的具体工作、所处地位及相互关系，并模拟传送订单、发票、提单、汇票、保险单等各种单证，对进出口业务中的相关文件进行资料交换和数据处理，为将来走上实际工作岗位奠定基础。 　　（二）专业实习 　　专业实习是学生在完成国际贸易专业相关课程学习后，通过对实习单位的调查及相关业务工作的参与，了解产品情况、国内外市场情况、进出口企业实际工作流程、内容和方法，进一步巩固和拓展所学专业和理论知识，提高分析和解决实际问题的能力，做到理论与实践的紧密结合。 　　（三）毕业实习和毕业论文 　　各高校在国际贸易专业教学过程中，一般会安排一定时间的毕业实习。实习期间，学生可深入到实习单位进行较长时间的全方位实际工作。目的是要求学生真正将自己作为企业的一员，综合运用所学的理论和专业知识做一些切实可行的工作，帮助企业解决实际问题，在实际工作中锻炼能力的同时，全面了解外贸业务流程，深刻了解本专业的行业地位。同时，学生可在实习过程中结合毕业论文??题方向以科学的方法搜集资料，并结合我国外经贸运行中存在的某些具体问题及企业的实际情况进行分析、论证，提出个人见解，从而完成一篇具一定理论水平和现实意义的毕业论文。 　　二、国际贸易专业实践性教学中存在的问题 　　（一）对实践性教学重视程度不够，所占比重过小 　　目前，国际贸易专业教学中“重理论、轻实践”的现象普遍存在，实践性教学多被视作辅助性教学，所占比重过小。比如大多数高校普遍使用的国际贸易模拟实验操作平台，是学生通过进出口模拟软件和各种外贸单证等操作来巩固所学理论知识，加深对所学知识的理解和运用，提高实际动手能力的一个重要渠道，但课时设置有限，根本无法使学生完成整个国际贸易模拟实验流程，从而使实验效果大打折扣。 　　（二）缺乏“双师型”教师 　　国际贸易专业“双师型”教师队伍既要求教师精通国际贸易专业理论知识和政策法规及有关惯例，又要具备十分熟练的进出口业务操作能力。而目前的状况是部分专业教师是毕业后直接留校任教或直接从外校引进的同类型人才，他们虽然具有较牢固的理论知识，却缺乏实际进出口工作经历，在国际贸易专业实践课程讲授时往往显得力不从心。这种从“书本到书本”，而非“从实践到课堂”的讲授，难以培养出符合国际贸易实践需要的学生。缺乏实际工作经验成为制约国际贸易专业教师发展的主要障碍。而分布在外经贸领域一线的业务人员虽拥有丰富的实践经验，具有讲授相关实践类课程的潜在优势，但由于普遍缺少各高校所要求的高学历，从而无法引入高校从事教育工作。因而使得许多高校缺乏“双师型”教师，阻碍了高校国际贸易师资队伍的合理构建及人才培养。 　　（三）实践性教学环节不够规范 　　国际贸易实践性教学环节应坚持学校内外相结合、课堂内外相结合及四年不断线的教学原则。而在实际组织实施过程中，实践性教学环节基本被视作是国际贸易相关理论教学的延伸，在现有条件下有选择性地让学生进行外贸实践。比如专业实习，往往被安排在大四第一学期，可此时有些学生忙于考研，有些忙于找工作，根本无法安下心来进行实习，加之学生本身实习意识淡薄，学校为保证就业率也放松了对毕业实习和毕业论文的考核，导致毕业实习随意性较大、缺乏规范性和实际效果。 　　（四）缺少国际贸易专业实践教学基地 　　目前，在国际贸易实践性教学基地建设上，很多学校未能给予足够的重视，缺乏投入和建设。同时实习单位认真安排学生上岗并悉心指导的也寥寥无几。这些情况导致国际贸易专业缺少真正意义上的实践性教学培训基地，成为制约培养学生提高进出口实践能力的主要瓶颈之一。 　　高美玲：我国国际贸易专业实践性教学中存在的问题及对策建议 　　高美玲：我国国际贸易专业实践性教学中存在的问题