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《经济学》本科双语教学中问题与对策 　　【摘要】目前《经济学》本科双语教学在师资水平，学生能力和教材建设等方面存在诸多问题，指出应该加大学校投入力度，提高师资水平；对学生进行分班，分别授课；并且加强《经济学》双语教材的建设等措施，从而提高我国的经济学双语教学水平。 　　【关键词】经济学，双语教学，师资水平，教材建设 　　近年来，为了响应教育部提高教学质量，培养国际化人才的号召，许多高校逐渐在课堂上引入双语教学。经济学由于与国际接轨比较紧密，也被许多高校列为双语教学的骨干课程。随着双语课程的开展，也出现了一些问题。 　　一、《经济学》本科双语教学的必要性 　　经济学进行双语教学，主要是基于如下几个原因： 　　（一）提高我国经济学教学和学术研究的需要。现代经济学发端于西方。我国由于建国后的前三十年搞计划经济，中断了现代经济学的教学和研究，因此经济学教学和科研的水平落后于国际先进水平。为赶上国际先进水平，我们有必要在有条件的高校里，从本科阶段就与国际接轨，采用原版教材，培养一批掌握专业术语，能看懂和消化国外文献的人才。这要求我们必须进行双语教学。 　　（二）国际交流的需要。现在是一个全球化的世界，学生毕业后工作往往面临全球竞争，为全球客户服务，因此必须具备国际交流的能力。本科双语教学可以培养学生的听说读写能力，为学生未来的国际交流打好良好的基础。 　　（三）锻炼学生英语能力的需要。我国目前的公共英语教学，往往是以考试为导向的，而没有真正把英语当作一个学习或者交流的工具。因此学生考试能力强，而运用能力差。而双语教学则提供了一个平台，让学生通过英语这个工具，来掌握一门新的课程。这样可以让公共英语和专业英语相互促进，相得益彰。 　　二、目前经济学双语教学存在的问题 　　目前经济学双语教学存在的问题主要有： 　　（一）师资力量普遍薄弱 　　现在大部分高校里经济学教师的英语水平表现为英语词汇量大，阅读能力强，但是英语听说能力和写作能力相对较弱。而双语教学要求教师具有流利的英语听说能力和较强的写作能力???接受过英语专业培训一年以上或者具有出国留学一年以上经历的经济学教师严重不足。当然高校里公共英语教师的英语水平不错，但他们由于没有经济学专业的知识背景，无法胜任经济学的双语教学。 　　（二）学生英语水平参差不齐 　　双语教学对学生的挑战较大，对学生的英语的听说读写能力提出了较高的要求。学生从来没有双语学习的经验，听说能力相对薄弱，听英语授课非常吃力。一部分学生英语基础较好，并且有通过双语教学提高英语和专业知识的兴趣，愿意努力学习，听懂并掌握专业知识，而也有部分学生对双语学习没有兴趣，平时上课不认真，期末考试时通过死记硬背才勉强过关。 　　（三）教材建设落后 　　经济学原版教材较多，初级教材口碑较好的有萨缪尔森的《经济学》、曼昆的《经济学原理》，中级教材有平狄克的《微观经济学》、曼昆的《宏观经济学》、多恩布什的《宏观经济学》。这些教材都是经典教材，国外名牌大学也都采用，但缺点有二：一是价格普遍较高，造成学生的经济负担较重；二是这些原版教学虽然原汁原味，对英语特别好的同学来说，学习没有问题，应该说是一个很好的选择，但对大部分高校的大部分学生来说，学习起来有一定难度，尤其是在短短的一个学期或者一个学年要既要掌握专业英语，又要掌握经济学专业知识，无疑具有很高的难度，因此很难到达双语教学的预期效果。针对这种情况，一些出版社也出版了这些原版教材的改编版，价格相对合理。但是由于没有完全针对双语教学的特点进行教材的开发，因此离双语教学的要求有一定的差距，所以有必要深入研究双语教学的特点，开发出符合要求的经济学双语教学教材。 　　三、对策 　　（一）加大学校投入力度，提高师资水平。学校应该加大投入，从多方面帮助教师提高双语教学水平。比如学校可以资助教师在国内进修，或者出国做访问学者（尽管目前老师可以向国家出国留学基金委员会申请公派出国留学，但是毕竟名额有限，有条件的学校可以自己出一部分资金，资助教师出国留学）。支持教师参加全国性的双语教学研讨会，提高双语教学的课时费系数等等。值得一提的是，一些高校利用已有的外籍教师资源，让外籍教师给本校老师做英语的听说能力培训，这也是一个不错的方法。 　　（二）学生分班，分别进行中文和双语教学。针对学生英语水平参差不齐的情况，不强求所有学生一律选择双语教学。而是通过学生自愿提出申请，由学校对学生的英语水平进行考核，考核合格后的学生方能进行双语学习。其他同学跟原来一样，进行中文教学。这样既照顾了学生的兴趣，又考虑的学生的能力，可以大大提高双语教学的效果。 　　（三）依据双语教学特点，开发出符合要求的经济学双语教材。考虑到原版经济学教材的经典性，双语教材应该以原版教材为依据，进行适当开发。很多高校的双语经济学课程开设在大一下学期