基于中外合作办学模式专业课程双语教学实践探讨.docVIP

基于中外合作办学模式专业课程双语教学实践探讨 　　【摘　要】近年来，随着教育的国际化，很多高职高专院校都与国外院校建立了合作办学的新机制。对于这些高职高专院校来说，合作班专业课程采用双语教学是一个全新的尝试，没有现成模式可供参考。本文探讨了浙江水利水电专科学校市场营销（中新合作）管理会计双语教学中存在的教学内容难以理解、学生对教材的接受度低等问题，并提出了相应的解决措施。 　　【关键词】合作办学；管理会计；双语教学 　　近年来，随着教育的国际化，国内很多高职院校与国外院校建立了合作办学项目。浙江水利水电专科学校2007年与新西兰尼尔逊-马尔伯理工学院（以下简称NMIT）合作办学，开办了市场营销和计算机信息管理两个中新合作专业，课程采用中新合作教学模式，每个专业共有8门专业课程由NMIT选派专业教师来我校授课，另有8门专业课程由NMIT指定，由我校具有双语教学水平的专业教师进行授课，授课采用双语教学模式，授课教师经浙江水利水电专科学校选派后到NMIT学习英语及专业教学方法和模式，经培训合格后再承担合作项目双语课程的授课任务。管理会计作为市场营销（中新合作班）一门专业主干课程，主要采用双语教学模式。以下就管理会计这门课程在双语教学过程中存在问题及解决措施提出自己的一点看法。 　　1.管理会计双语教学过程中存在的问题 　　管理会计是一门专业性很强的课程，在学习的过程中涉及到会计、管理、生产等学科的内容，同时要求数学思维较强，所以理解起来比较困难，再加之双语授课，学生普遍反映学习管理会计存在以下一些问题。 　　1.1 专业术语难以掌握 　　管理会计涉及到的专有名词非常多，很多名词很多非常晦涩，单从字面理解有些甚至会出现很大的误差，比如作业（activity）与学生平时印象中的“作业”是完全不同的两回事，管理会计里作业（activity）指的是生产作业，而不是课后作业（assignment），另外还有很多比如cost driver （成本动因）、relevant information （相关信息）、irrelevant information（非相关信息）、 flexible budget （弹性预算） 等等，理解起来就更加困难。 　　1.2 专业内容不易理解 　　管理会计知识体系很庞杂，所用分析方法独特，主要是为企业管理者作决策服务的。虽然没有太高深的数理知识，但学生反映要想理解得很透彻也非常困难，尤其是在双语授课的时候理解起来就更加的困难。比如，讲完工产品成本计算单（Schedule of Cost of Goods Manufactured）的时候，怎么由制造成本的构成到在产品与完工产品之间的关联再到完工产品与产品销售成本的关系等复杂问题的深入分析会使学生顾此失彼，经常会混淆起来，学生往往是耗费很长时间也不得要领。 　　1.3 对企业流程缺乏感性认识 　　管理会计是一门与企业生产紧密联系的学科，涉及到企业内部的很多生产流程、生产方式等有关知识。由于学生缺乏对企业内部的了解，对产品生产过程基本是一无所知，从而导致管理会计授课的困难，比较典型的例子就是在讲授成本计算的方法时，job costing（分批成本计算法）和 processing costing（分步成本计算法）时，学生理解起来特别的困难。 　　1.4 学生对英文原版教材接受度低 　　授课所用的教材是人才培养工作的基础性资料，其选择应以是否“有助于达到人才培养目标”为基本规范和根本标准。我校管理会计曾经选用的教材有Charles T.Horngren 的《Management Accounting》和Brewer/Garrison/Noreen的《Introduction to Managerial Accounting》。这种外文版的教材动辄上千页，大部分内容都结合案例或者讨论的形式，对早已熟悉了国内教材模式的学生来说无法很快抓住重点，另外，我校属于高职高专学校，很多学生英语四级都未考过，因此，受英语水平和专业知识的限制，读起来也比较费力，造成大部分学生不愿意看英文原版教材。 　　2.提高管理会计双语教学效果的对策分析 　　2.1 整理专有名词，方便学生阅读 　　由于是专业课程，必然会牵涉到很多专业术语，而专业术语对于学生对本课程的知识的理解和掌握起着较为重要的作用，而学生看到的教材是英文版，一些专业术语难以理解，这时就需要知道他们相对应的中文意思，以便理解。为此，可以将各个章节的专有名词集中整理，用浅显的英文进行注解，力求做到让学生能够理解透彻，一边更好地理解英文版教材的内容。同时，建立强制性的预习、复习制度，以便于学生能够上课跟上教师的授课进度。 　　2.2 提前印发讲义概要 　　在目前的专业教学中，由于选用教材及授课老师使用的主要是外文，这就会造成一些学生产生畏