三年级下科学教案三下科学 4.弹簧里的学问青岛版（六三制）.docVIP

编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 对于弹性和弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣 教学目标： 科学探究：探究并感知物体的弹性和弹力；选择适合自己的研究专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。 情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。 知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。 教学重点难点：主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1．教师出示弹簧，并谈话：同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）你对弹簧有哪些了解呢？ 学生自由发言 2．教师小结：同学们玩得、说的、都与弹簧有关，关于弹簧，这还有许多的游戏和问题等着我们探究那。今天我们一起来研究它们中的学问。（板书课题：4.弹簧里的学问） 二、自主观察 （一）制定方案 1.解决科学问题的方法很多，你们打算怎么去探究？ 2.各个小组讨论制定自己的探究方案。 3.汇报交流（利用弹簧做游戏，去探究发现小弹簧里的大学问。） （二） 板书设计： 4.弹簧里的学问 像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。 弹力的大小取决于形变的程度，在弹性限度内，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也消失。 弹力的方向与引起形变的作用力的方向相反。 教学反思：