五年级下科学教案《马铃薯在液体中的沉浮》教案2教科版（三起）.docVIP

马铃薯在液体中沉浮教学设计一、分析教材： 1、教学内容 义务教育课程标准实验教材教科版，科学无年级下册“沉和浮”单元中的第七课《马铃薯在液体中的沉浮》 2、教材分析 在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释： 一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象 二是从密度的层面解释沉浮的现象 3、学情分析 本课将沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现，在日常生活中，学生也很少有这样的经验，影响物体沉浮的因素，不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度（在本课不必和学生讲解密度，只是让学生知道不同的液体会影响物体的沉浮） 4、教学目标： 知识： 液体的性质可以改变物体的沉浮。 、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 过程与方法： 、经历一个典型的“观察---发现-----推测----验证”的科学探究活动过程 、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。、学会给液滴加热的技能。 情感态度与价值观 懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 5、重点：通过科学探究活动过程，认识到液体的浓度会影响物体沉浮。 难点：确定一种物质的性质，需要很多的证据。 6、教学准备 一马铃薯、酒精灯、试管夹、、、搅拌棒、火柴二教学过程 本课我安排了三个活动 1、观察马铃薯的沉浮 2、观察比较两种液体 3、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体 第一部分：观察马铃薯的沉浮 1、情境导入 师：2、观察马铃薯沉浮： 师：老师分别把马铃薯放入1号液体和2号液体中。学生们观察现象。 板书：一号液体沉二号液体浮 （设计意图：激发学生探究的欲望） 师：同学们猜猜看为什么同一个马铃薯放在1号液体中是沉，而放在2号液体中是浮呢？学生们会猜到种液体是不同的第二部分观察比较两种液体 3、用液滴加热的方法来证明学生的猜测（设计意图：让学生结合实验材料，自己制作实验方案） 教师实验： 1、从号烧杯中取一至二滴液体，滴在上加热； 2、从号烧杯中取一至二滴液体，滴在上加热。 3、观察比较液滴变干后留下的痕迹。师：通过实验你发现两种液体一样吗？能使马铃薯浮起来的2号液体有什么特点？学生们都会发现有白色物质，并很可能会认为是盐，教师追问“你确定是盐吗？”定。 师：虽然我们还不能确定2号液体是什么，但我们知道是这白色物质使马铃薯浮起来的。 第三部分：调制一杯能使马铃薯浮起来的液体 师：同学们认为这白色物质是盐，如果我们真正的调一杯盐水看看马铃薯能不能浮，就更有说服力。（设计意图：确定一种物质，需要很多的证据） 教师提出调制盐水的要求： 1、取00毫升的水； 2、往烧杯里加盐（每次加入一平勺，食盐完全溶解后，放入马铃薯检验是否浮起来； 3、加一次盐，观察一次，做一次记录； 4、直到马铃薯浮起来为止师：你调制的盐水溶液使马铃薯扶起来了吗？那是不是只要水中溶解了盐就能使马铃薯浮起来呢？师：通过实验让我们知道2号液体有可能是盐。死海的含盐量比普通海高板书：马铃薯在液体中的沉浮 一号液体清水沉 二号液体盐浮液体的性质可以改变物体的沉浮。一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 本节课我主要是引导学生用实验的方式验证自己的推测，并让他们懂得尊重事实，而且想要证明一种现象是需要很多证据的。