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数学作业批改新尝试 赵学智 夹江县黄土一中 作业批改是教师“教学六认真”的内容之一，是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的重要手段，也是学生自我纠错和巩固知识的有效途径，因此，作业批改的方式方法也值得我们细细研究。 从我读小学起，数学作业的批改都是用“√”、“×”来评判，直到我成为数学教师，也一直沿用这种方法。后来为适应素质教育的需要，觉得“×”不人性化，又将“×”改为“？”，或者在错误的地方下面画波浪线，并且将原来的分数改为等级，用“Ａ+”、“A-”、“B+”、“B-”等符号表示。作业批改中“×”变为“？”或波浪线，虽然感觉不再冷酷，但是学生还是无法理解自己解题的错误所在，还是无法让学生达到自我纠错的目的。 数学老师在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，有些学生对老师批改后的作业甚至看都不看，这也是我以往一直头痛的事情。一件偶然的事情让我得到启发——有次批改作业的时候，我看见有个学生在作业后面写了一行字：“老师，你上课讲得很好，我很喜欢听，如果再风趣一点就更好。”最后还用水彩笔画了笑脸。看到这份作业我很是激动，也得到鼓舞，突然产生奇想：如果我也这样，在作业本上写点什么，是不是也可以鼓励鼓励学生？带着这种想法我找来学生的作文本，仔细研究了语文老师作文批改中的批语，然后尝试着在数学作业批改中使用评语和符号。慢慢的我发现采用评语批阅便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。下面是我摸索出的使用评语批改数学作业的一些方法供大家借鉴。 一、利用评语指导学生的解题方法 首先，我们批改作业的目的是为了了解学生对知识的掌握状况，纠正作业中的解题错误。当发现学生作业出现问题时，教师要想法通过批改作业来让学生纠正错误，明白正确的答案和解题方法。比如在初一解方程的作业中学生出现解题错误，我的批语是这样的： 【题】 【学生解法】 解：去括号，得 移项合并，得 系数化为1，得 所以方程的解是 这样的批语既指出了学生解题错在哪儿，又告诉了学生正确的方法，学生在老师的指导下，自己改错，从而真正掌握该类题目的解法。 二、利用评语鼓舞学生，激发学生的学习兴趣 恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。对于作业的学生，，还加上如“你真棒!”“好极了!”“very? good!”，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。