活动单案例分析（奖）.docVIP

以活动单导学模式改革作文教学 马 建 华 作文教学是语文教学的一个老大难的问题。作文课到底怎么上？这是摆在我们许多老师面前的一道课题。传统的作文教学通常包括出示作文题、提出要求和注意点、帮助学生解题、指导写作等环节，大致包括两部分：老师指导和学生写作。因为指导的内容无本可依，所以有些老师要么什么都不讲，要么 从审题到立意、选材、构思等方面详加指导，或许还要读一两篇范文做示例，于是所有的作文除了表达水平的差异外，便如出一辙。语文老师平时最怕的就是批改作文，无论你上课讲得多到位，总会发现许多“扶不上墙的阿斗”，或者胡编瞎造，或者是文不对题，或者是病句连篇…… 众所周知，写作是一种学习和创造性的活动，是活动理所当然可以采用活动教学。以江苏如皋为中心的“活动单导学模式”完全适合作文教学改革的这个要求。作文课采用活动单导学与其它各科一样，都是“以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程”。活动单一似医生开的抓药的处方、亦如采购货物开列的购物单，学生在课堂中可以根据活动单的要求和自己的需要获取必要的东西，通过参与小组讨论、互相取长补短、互相指点评价，从而达到互相促进提高的目的。 【案例】作文训练活动单 学习目标 1、通过小组活动，进一步提高写人叙事的能力，学会在叙述中结合描写议论等手法。 2、互帮互助，学习从日常生活中选取合适材料来表现中心。 3、通过小组合作提高审题、选材、构思、表达及修改等各方面的能力。 二、活动过程： 阅读下列材料，按要求进行小组活动。 材料：“城市，让生活更美好”，这是2010年上海世博会的主题，也是我们未来的目标！其实，能“让生活更美好”的又何止于城市，大千世界，万事万物，均可成为美好的源头；微笑、宽容、回忆、沟通……也能让生活插上“美好”的翅膀。 请从自己的生活经历中选取合适的材料，以“ 让生活更美好”为题写一篇文章。 要求①补全题目；②要有真情实感和自己真切独特的体验；③600字左右 活动一 你说我说大家说，出谋划策。小组长组织组内合作交流。 关于材料、题目和要求，谈谈自己的看法，然后确定一个与众不同的题目。 根据各人选定的题目，组内交流，提出参考选材： 谈谈自己作文的构思，以征求大家的意见。 4、其他如有什么疑惑（如怎么开头等）可以提请大家帮助： 活动二 你写我写大家写，各出高招。根据刚才讨论，自主写作，快速打好草稿。 （留足够的空白让学生打草稿） 活动三 交流评改和润色，精雕细琢。小组合作，进行讨论，提出修改意见。 将修改过的作文誊写到作文本上。 这是我们在作文教学过程中使用的一份活动单，它有这样几个特点： 首先，突出了学生的主体意识。 传统的作文教学通常包括出示作文题、提出要求和注意点、帮助学生解题、指导写作等环节，大致包括两部分：老师指导和学生写作。传统的作文课有时也设计一些活动，但其主要目的是服务于老师的教，或者是为学生提供写作素材，或者是传授一些写作方面的理论。总之课堂的主体是教师。 这份活动单淡化了教师在课堂中的作用，它通过老师设计的活动单，让学生有条理地进行活动，在活动中互相学习，取长补短，这样就充分调动了学生的学习积极性和自主、合作意识，学生真正成了课堂的主人。从这份活动单可以看出，教师不再是课堂的主宰，学生才是课堂的主体。看了活动单学生就知道自己该干什么，何须老师吩咐。在活动单的指导下，学生间互相学习借鉴，整个单安排的都是学生的活动。可以说，这样的课是真正把课堂还给了学生。 那么，在这堂课中老师该干什么呢？采用活动单导学模式老师花的功夫在课前，只要精心设计好每一个活动，上课的时候做一个看客就可以了。当然必要的时候可以参与小组的讨论，或者适时地给于评价和小结。所以，我们倡导的活动单导学模式其实就是老师课前动起来，课上闲下来；而使学生上课动起来，课后闲下来。 其次，学生的合作意识得到了加强。 看了这份活动单，我们还用担心“差生”不会写作文吗？采用活动单导学模式，老师枯燥乏味的讲述没了，代之以学生间的互讲互评互改：文不对题，有同学给你指正；选材不广，有同学给你参考；写不生动，同学们互相出谋划策……甚至连错别字、病句这样的错误，都可以及时得到纠正。有了小组活动，在周围学习同伴的帮助下，写作方面的许多问题，不都可以在活动中得以解决吗？ 第三，扩大了课堂学习的受益面，提高了课堂效益。 在课程改革的今天，大家都在高喊有效教学。从教学这个角度来说，我们所谓的高效课堂主要看这个方面：一、要收益率，即每一个同学在一堂课中获得的收益多少，这个学习收益应该包括知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观，而不能仅仅是看考试成绩；二、要看受益面，即课堂中收益学生的比例。我们不应该只关注最好的学生掌握了多少知识，而要关注全体学生尤其是后进生学会了什么。 传统的作文课