培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法.docVIP

二、培养小学低?年级学生学?习数学兴趣?的方法 （一）教师充当学?生的知己 在教学过程?中，教师的讲授?并不是把知?识从一个头?脑装 入另一个头?脑的简单劳?作，而是师生之?间的心灵接?触和情感 交流。实践也证明?，小学生常常?因为喜欢某?位老师进而?乐于 学他所教的?那一门功课?，也是俗话说?的“亲其师，信其道” 。 老师对学生?投入了爱，学生对老师?的信任就会?加深，这是培 养学习兴趣?、调动学习积?极性的重要?因素。教师要树立?学生 主体观 , 尊重每一个?学生 , 做学生的知?心朋友 , 保护他们的?童 趣、童真、童心；要热爱每一?个学生，对他们一视?同仁，让 他们感到自?己是被重视?的、被关心的；要善于发现?学生的 “闪光点”，相信每一位?学生通过努?力都可以取?得长足的进? 步。 （三）课堂教学结?合学生心理?特点 所谓结合学?生心理特点?主要是指教?师教学要体?现出以 学生为本的?特点，主要包括以?下两方面：一是抓住学?生“好 奇”的心理特征?，创设最佳的?学习环境，提高学生的?学习兴 趣。二是抓住学?生“好胜”的特点。教师利用学?生的好胜心? 鼓励，利用有利的?时机，引导学生学?习，并帮助小学?生获得 成功。让学生从中?获得成功的?体验，这样再从乐?中引趣，从 乐中悟理，更进一步增?强学生学习?数学的兴趣?。 （四）课堂教学生?活化 数学源于实?践，现实生活中?处处存在数?学问题，把数学 知识的教学?与学生亲历?眼见的生活?有机结合起?来，使抽象的 数学内容具?体化， 最大限度地?调动学生学?习数学的兴?趣。 如， 学生压岁钱?的处理，存入银行利?息如何计算?；社区大树的?周 长计算方法?？要求不能把?树锯开，问怎么办？这时学生就?可 以利用所学?知识，先测出树干?的周长，再根据圆的?周长公式 可求得其直?径。 因此，在日常教学?中，教师应有意?识地让学生?多参加与 数学相关的?实践，多进行数学?演算，多开展运用?数学知识的? 趣味活动，并指导他们?边动手、边思考、边归纳，从而有效 地完成掌握?知识和培养?能力的自我?实现。在简单应用?题的教 学中让学生?“摆一摆” 、 “比一比” 、 “画一画” ，手脑结合， 将知识讲授?融于趣味活?动中，以调动学生?的学习积极?性和数 学思维活动?，并帮助他们?发现掌握数?学知识的内?在规律性， 做到举一反?三，并从中寻觅?到学习数学?的乐趣。 （五）课堂教学直?观化 人的思维是?从具体到抽?象，从形象思维?向抽象思维?转化 的。 小学生的思?维特点是以?形象思维为?主，而数学学科?的 特点又是高?度的抽象性?和严密的逻?辑性。那么，怎样使学生? 逐步从形象?思维向抽象?思维过渡呢?？在课堂教学?中，采用直 观教具、投影仪等生?动形象的教?学手段，能使静态的?数学知 识动态化，不但能激发?学生学习的?积极性，而且学生学?到的 知识也能印?象深刻，永久不忘。 （六）巧妙合理地?设置疑难问?题 古人说，学而有疑，学之道也。有疑，是求学的门?径， 设疑，是教学的钥?匙。小学生好奇?心强，思维活跃，教师要 根据教学内?容巧布悬念?，精心设计疑?问，引导学生进?入对知 识“心欲求而未?得 , 口欲言而不?能”的进取状态? , 脑子里出现? 了一连串的?“结”；这时 , 学生急于想?解开这些“结”，弄 清其奥秘 , 常常显得兴?致勃勃，跃跃欲试。这正是求知?的良 好状态。教师因势利?导，从理论与实?践的结合上?释疑解难， 学生更易于?接受，易于理解。但是教师设?疑 , 应以教材实?际 教研专区全?新登场教学?设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 进行科学实?验和生产活?动的一种工?具； 是人类的理?念、 思维、 哲理等精神?文化的享受?。 能够激发学?生热爱科学?、 追求真理、 崇尚理性；能够改善人?的思维品质?，形成正确的?科学观；能 够引导我们?追求真、善、美，推动人类精?神文明的进?步。它 在人类文明?的发展中起?着非常重要?的作用，数学推动了?重大 的科学技术?进步。 在人们的日?常生活中处?处离不开数?学， 他不仅具有?德育功能同?时还具有一?些社会功能?，比如日常生? 活中的数学?的简单应用?等，同时数学也?可以用来开?发人的智 力，培养人的思?维能力，挖掘人的内?在潜力，提高人的分?析 问题和解决?问题的能力?，提高人们在?处理日常工?作中的条理? 性。 二、培养小学低?年级学生学?习数学兴趣?的方法 由于小学生?年龄小，认知水平低?，好奇心强烈?，所以学 习数学时极?易产生枯燥?乏味的感觉? , 从而削弱乃?至丧失学习?