人类已进入信息时代.docVIP

人类已进入信息时代，以多媒体网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活与学习。作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。　　新课程理念强调小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。　　一、运用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望　　《新课标》强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。数学本身是单调、枯燥无味的，很多学生因此怕上数学课，而利用多媒体教学，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！为此，教师在数学教学中，要充分利用多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。　　如在讲《千米、毫米、分米的认识》一课时，选用了富有童趣的素材——孙悟空的金箍棒能变长变短，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的实物金箍棒，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。　　二、利用多媒体，改变教与学方式，提高课堂效率　　多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。　　《角的初步认识》一节课，“角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过“角”的二年级小朋友来说比较抽象，接受起来较难，在他们的潜意识里，角只是物体上一个尖尖的地方，根本不会考虑到角还有两条直直的边，因此在执教这节课时，课件演示角从实物中抽取出来的过程，充分利用电教媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，即由实物过渡到图形，更容易让学生从整体上理解角，认识角，知道角的组成，为后面的画角打下基础。　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，不妨巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。信息技术的应用为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。　　三、利用多媒体技术，设计精彩练习，开拓学生思维　　专家调查表明,小学二、四年级，学生学习数学的兴趣在下降,一个很重要的原因是练习过度。枯燥的练习，只会让学生形成思维定势,不会思考探索解决问题的方法。而在设计练习时，借助多媒体巧妙安排练习过程、增加训练密度，教学紧凑，过渡自然，提高了练习效率；精心设计练习内容和方式，一方面侧重于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索，另一方面侧重于培养学生的能力和思维，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，因在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。　　随着新课程标准的实施，信息技术在课堂教学中的应用将越来越广泛、越来越深入，相信教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能优化数学课堂结构，提高课堂效果，真正促进学生的全面发展，我们的数学课堂也会变得更加精彩。